tag:blogger.com,1999:blog-83164421564585165922024-03-14T07:35:59.868+04:00eimmitspeckeimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.comBlogger44125tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-7895001581356399022024-03-14T07:35:00.000+04:002024-03-14T07:35:06.277+04:00L'endométriose et la psyché (traduit de l'allemand https://www.jalilah.de/endometriose-und-psyche/)<p> <u style="font-family: "Liberation Serif", serif; font-size: 16pt;">Le
combat d’une maladie</u></p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">(article en allemand de Konstantina Vrontou, thérapeute holistique à Munich, publié le 25 octobre 2022 https://www.jalilah.de/endometriose-und-psyche/, traduit par Michael Beckert les 14 mars 2024)</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Ce que fait
l’endométriose avec la psyché et ce que peuvent être les causes
psychiques qui conduisent à l’endométriose.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">A quoi te défie
cette maladie et à quoi elle t’invite ? Le t’as-tu déjà
demandé ?</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Que fait
l’endométriose avec la psyché ?</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Le soupçon voire le
constat d’une endométriose est une nouvelle désastreuse pour
beaucoup de femme. Certaines femmes ont beaucoup de douleurs et ont
peur de la prochaine menstruation. Les douleurs peuvent être aussi
forts que des douleurs d’accouchement et rendre impossible un
quotidien normal. D’autres ont des douleurs chroniques ou des
douleurs lors du rapport sexuel qui assombrir la vie entière. Ceci a
des conséquences énormes sur la joie de vivre, l’estime de soi et
empêche une vision positive sur la vie et l’avenir.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Mais même quand il
n’y a que peu ou aucun désagrément, il est difficile de gérer la
diagnose d’une endométriose car c’est une maladie inquiétante.
Quelque chose se passe dans l’abdomen et l’on ne sait pas
exactement où, quoi et pourquoi.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">On ne sait pas d’où
elle vient, que sont les causes et les possibilités de traitement ne
sont pas très satisfaisantes non plus. On ne sait pas non plus où
cela va nous emmener et comment cela va se développer.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Et surtout, on ne
sait pas comment on peut agir contre. Cela créer des sentiments
d’impuissance et de détresse.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Du point de vue de
la médecine chinoise, l’endométriose conduit à la stagnation du
sang. Le sang est vu comme porteur matériel de la conscience. Quand
le sang stagne, la même chose arrive à la conscience et aux
émotions. On peut comparer cela à une voiture qui s’est arrêter
contre un mur et l’on appuie sur accélérateur pour continuer
d’avancer. Mais rien ne se passe. Tout au contraire, plus on
accélère, plus cela s’empire. D’un point de vue psychologique,
une stagnation de sang conduit à une situation sans issue. Peu
importe ce que l’on fait, il n’y a pas de solution. On ne voit
plus la forêt, cachée par tous les arbres [expression allemande].
Impuissance et détresse. Le sentiment de ne pas pouvoir s’aider,
de ne pas réellement avancer. La confiance en soi peut en souffrir.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Ces émotions là
peuvent envahir des femmes qui ont de l’endométriose. Seulement
par la nature de la maladie. La stagnation de sang peut conduire à
de tels états d’émotion.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Mais que conduit à
la stagnation de sang ?</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-size: medium;">Quelles
circonstances psychologique conduisent à l’endométriose ?</span></p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Les causes
psychologiques des maladies sont aussi variées que les personnes
elles-mêmes. C’est pour cela que l’on ne peut pas généraliser.
Et pourtant, il y a des indices qui peuvent donner une orientation
pour trouver une idée de la chose.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">L’endométriose
est une maladie liée à des émotions internes profondes. Avec des
sujets refoulés qui sont difficiles à saisir. Il y a une partie qui
ne peut pas se défendre, qui admet qu’il y a quelque chose qui se
répand qui n’a ni sens ni utilité. Cela t’enlève de
l’énergie ; et une partie de toi l’admet.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Qu’est-ce que cela
pourrait être ? Dans quels domaines de la vie dis-tu oui, alors
que tu voudrais dire non ? Peut-être que tu ne le sais même
pas parce que le non est refoulé tellement profondément que tu ne
viens même pas à l’idée de te demander ce que tu veux vraiment.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Il y a autant de
sujet que nous ne mettons pas en question. Il va de soi, de faire
certaines chose d’une certaine façon et de vivre notre vie d’une
certaine façon. Cela se passe parce que tout le monde le fait l’a
toujours fait ainsi. C’est sont des chemins battus et nous les
prenons comme des somnambules, sans venir à l’idée de les mettre
en question. « C’est ainsi. » Mais t’as-tu déjà
demandé pourquoi et qui dit cela ? Peut-être que ton intérieur
profond veut quelque chose d’autre. Peut-être que tu voudrait te
promener sous la pluie au lieu du soleil. Peut-être que tu veux tout
un autre travail, tout un autre partenaire, tout une autre vie mais
tu n’en a pas encore la moindre idée.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Normalement,
l’endomètre à la fonction de nourrir un enfant, de l’aider à
grandir jusqu’à ce qu’il puisse vivre seul. Dans un sens figuré,
ce sont tes pensées, idées et impulsions créatrices que tu devrais
nourrir jusqu’à ce qu’elles soient mures pour les libérer dans
le monde. Mais quelque chose en toi ne le permet pas. La question que
tu peux te poser : Ce sont quelles impulsions créatrices que tu
opprimes ? Quelles impulsions n’ont pas le droit de voir la
lumière, de naître et cherchent donc d’autres chemins à la place
qui sont fatals.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Où t’adaptes-tu
trop ? Et surtout, où te bas-tu contre ta nature féminine ?</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-size: medium;">L’endométriose
– un combat intérieur</span></p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Il y deux forces
opposées qui se battent en toi. Ce sont lesquelles ? C’est
l’adapté et l’inadapté. Une partie qui dit Oui et l’autre qui
dit Non et aucune des deux ne gagne. Pour les deux, il y a de bonnes
raisons et les deux sont fortes, aucune ne cède. Peut-être que
beaucoup est mis en jeu.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">De quoi as-tu peur ?
Si tu n’avais pas cette peur, qui serais-tu ? Comment tu
vivrais ? Comment tu agirais ?</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-size: medium;">La
nature féminine</span></p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">L’endométriose
est une maladie de la féminité primitive. L’on associe la
féminité à la tendresse, la douceur, la fibre maternelle, la
flexibilité, la beauté, la délicatesse, la bonté, la gentillesse,
la sensualité et la souplesse. Mais cela est seulement une partie de
la nature féminine. L’autre partie, on n’a pas beaucoup envie de
la voir, car elle est dangereuse, violente et terrifiante. C’est
une force primitive : la persistance, la ténacité, la
résistance, la férocité, la capacité de défendre, d’endosser
de se battre pour quelque chose. Cela aussi sont des qualités
féminines. Si les femmes n’avaient pas ses qualités, il n’y
aurait pas d’humanité.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Lors d’une grosses
et d’un accouchement, des forces incroyables sont à l’œuvre. Si
nous n’avions pas ces qualités, nous ne pourrions pas vivre cela.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Depuis de
millénaires, nous vivons dans le patriarcat et l’on nous a
dé-éduquer ses qualités féminines primitives. Une femme qui vit
et montre ces qualités n’est pas considérée comme féminine. Une
femme qui paie de sa personne (en allemand : « qui fait
ses preuves d’homme ») n’est pas une femme. Quelle
aberration ! Une femme ne fait pas ses preuves d’homme mais
ses preuves de femme.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Si cela ne t’est
pas évident que tu as le droit d’être ainsi, que même tu dois
être ainsi pour être toi-même, un grand combat fait rage en toi.
Celui-ci se manifeste en tant que maladie si il a été déplacé
tellement loin dans la sous-conscience que tu ne t’en rends même
pas compte.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Des questions que tu
peux te poser : Est-ce que je me réprouves, quand je ne suis
pas « typiquement féminine » ? Quand je suis
combattante, tenace, bruyante, forte et inadaptée ? Qu’est-ce
que je retiens ? Où est-ce que je me montre différemment que
je le suis ? Où est-ce que j’agis différemment que je le
veux ? Où est-ce que je me réprouves ?</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-size: medium;">L’invitation</span></p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">L’endométriose
est une invitation de retrouver ta nature féminine sauvage. D’être
authentique et franche. De t’assumer et de te nourrir toi-même. De
vivre ta créativité tel que cela te va. De cultiver et de mettre à
la lumière tes enfants intérieurs, tes idées créatrices au lieu
de les condamner dans l’obscurité. Dans la cavité abdominale, où
ils n’ont aucune chance de prospérer et ne causent que du dégât.
Ne fais pas cela.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Tu es invitée à
plonger profondément dans tes rêves et désirs et à trouver ce que
tu veux vraiment, qui tu es vraiment et d’avoir le courage de
mettre cela au monde.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Examine donc ta vie
et demande toi pour toutes les choses que tu fais si c’est cela, ce
que tu veux vraiment, si cela est vrai ce que tu vis et comment tu
vis. De quoi est faite ta vie ? Mets le à la lumière.</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-size: medium;">Impuissance
et détresse</span></p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><br />
</p>
<p style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Des sentiments
d’impuissance et de détresse sont étroitement liés à
endométriose. Cela n’est pas toujours visible au premier regard.
Mais examine une fois dans quels domaines de ta vie tu te sens
impuissante. Où te soumets-tu parce que tu crois ne pas avoir la
force, la capacités et les moyens de changer la situation ?
Examine si cela est réellement vrai. Quelles circonstances ont
contribué à te plonger dans de tels sentiments d’impuissance et
de détresse ? Sache que cela n’est plus vrai. C’est juste
un sentiment, une conviction qui s’est installé en toi un jour et
que tu peux aussi bien faire disparaître.</p>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-60772459117702666562023-11-12T19:23:00.003+04:002023-11-12T19:24:49.975+04:00L'homme parfait<p> Elle se fait belle. C'est sa nuit. Elle le sait : elle charme, enchante. Elle sait qu'elle a du pouvoir. Elle est divine.</p><p><br /></p><p>Elle danse, se montre. Fait espérer. Joue.</p><p><br /></p><p>Les hommes rentrent en jeu et montrent ce dont ils sont capables. Ils ont du pouvoir aussi.</p><p><br /></p><p>Elle choisit le plus fort. Le meilleur. Le dominant. Il se situe au-dessus des autres et connaît sa force.</p><p><br /></p><p>Il l'emmène chez elle, galamment, avec style. Il a tout, la gâte, la porte dans ses bras.</p><p><br /></p><p>Elle lui montre sa chambre. Il est charmant. Il sait ce qu'elle veut. Il sait ce dont elle a besoin. Il est patient mais fort, puissant, imparable.</p><p><br /></p><p>Il trouve son entrée. Elle était prête à le recevoir depuis longtemps. Elle l'attendait, elle est curieuse, excitée. Ça s’ouvre, ça s’adoucit, ça fond.</p><p><br /></p><p>Il va loin. Il y va fort. Il est puissant, énorme, un monstre.</p><p><br /></p><p>Elle gémit, elle gémit, elle crie. Elle s'abandonne pour ne pas se déchirer.</p><p><br /></p><p>Elle le prend, l'entoure, l'attire, l'aspire, se laisse remplir.</p><p><br /></p><p>Cela lui coupe le souffle. L'esprit. Elle explose.</p><p><br /></p><p>Il part.</p><p><br /></p><p>Elle dort. Pas de mouvement. Une partie de lui reste avec elle, sur elle, en elle. Son odeur, son goût, son toucher, sa voix, des souvenirs tangibles. Elle le sent toujours.</p><p><br /></p><p>Excitation, aventure, découverte. Quel monde ! C'est déjà fini ? Cela ne devrait pas s'arrêter. Il faudrait continuer. Plus loin! Plus profond! Plus puissant! Passion!</p><p><br /></p><p>Son mari la laisse dormir. C'était sa nuit. Il va jouer avec les enfants dans le parc. Après une douche, elle savoure le croissant chaud et le café qu'il lui a préparés. Une fleur sur la table. Une note : "Je t'aime, ma reine. Ton roi."</p><p><br /></p><p>Elle lui est reconnaissante. Elle tremble encore à la pensée de cette nuit. Elle flotte. Son corps est comme dissous. Elle le veut encore. Encore et encore.</p><p><br /></p><p>Lorsqu'il revient du parc avec les enfants, il l'embrasse tendrement et la prend dans ses bras. "Tu dois être fatiguée, chérie ! Puis-je t'encrémer et masser avant que tu te recouches ?</p><p><br /></p><p>Elle se blottit contre sa poitrine et ferme les yeux.</p><p><br /></p><p>Il est là. Pour elle. Toujours. Il l'aime.</p><p><br /></p><p>Elle le sait. Et cela lui donne la paix et la sérénité. Et le courage et la force pour de nouvelles aventures. Plus loin. Plus fort. Plus terrible. Passion.</p>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-72857114914790305262023-11-11T17:12:00.001+04:002023-11-11T17:12:12.093+04:00 Polygourmet<p>Ihr kennt sie ja. Ihr wisst ja, wie schön sie ist. Wie besonders. Wie faszinierend. Sicherlich – ich unterliege ihrem Charme noch mehr als andere. Aber vielleicht auch deswegen, weil ich ihren Wert noch besser erkenne als andere.</p><div style="outline: none !important;"><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Wie auch immer. Wir wollten zusammen ausgehen. Beide waren wir einverstanden und hatten große Pläne. Wir freuten uns, auf das, was vor uns lag, aber vor allem auch über das, was wir im Moment gerade erlebten. Schön haben wir uns gemacht, wollten wir doch unserem Gegenüber, ebenbürtig unseren Respekt und unsere Wertschätzung zukommen lassen.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Und in der Tat war es wundervoll. In einem Restaurant saßen wir an einem intimen, gemütlichen Tischchen und haben uns eine ganze Weile interessiert ausgetauscht. Gegenseitig haben wir voneinander gelernt, wie man den Wein am besten genießt, was man beim Essen alles beachten kann, wie man achtsam miteinander kommuniziert und noch viele andere interessante Aspekte des Lebens.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">An einem bestimmten Moment habe ich mich daran erinnert, dass sich auch noch andere Frauen im Lokal befanden. Auf den ersten Blick wirkten diese auch anziehend und ich konnte mir auch gut vorstellen, mich mit der einen oder anderen intensiver auszutauschen, wäre ich nich<span style="background-attachment: scroll; background-image: none; background-repeat: repeat; background-size: auto; outline: none !important;">t schon mit </span><span style="background-attachment: scroll; background-image: none; background-repeat: repeat; background-size: auto; outline: none !important;">Dorothée</span><span style="background-attachment: scroll; background-image: none; background-repeat: repeat; background-size: auto; outline: none !important;"> hier gew</span>esen. Sie allerdings hatte in diesem Moment nur Augen für mich, und ich wusste, dass sie sich dasselbe von mir gewünscht hätte. Mit der Absicht, vollkommen aufrichtig und ehrlich mit ihr zu sein, und mit dem Risiko, sie dadurch zum Gehen zu bewegen, beichtete ich ihr meine instinktiven Bedürfnisse nach multipler Erbgutverteilung und meine gewitzten Ideen von freier Liebe. Sie hat verstanden. Und auch wenn es sie sehr enttäuscht und traurig gemacht hat, ist sie geblieben. Und auch ich war für sie da, und wir fuhren fort, uns auszutauschen und voneinander zu lernen.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Irgendwann einmal waren wir alle interessanten Punkte der Speisekarte durchgegangen. Und wir hatten uns wohl auch inzwischen ausreichend ausgetauscht, sodass wir Lust hatten, uns ein paar Kinder mit an den Tisch zu holen, um auch sie in die Kunst des Genießens einzführen. Klar war das spannend und aufregend. Aber natürlich auch anstrengend und frustrierend. Denn wenn sie auch ausgiebig genießen wollten, wollten sie nicht unbedingt verstehen, dass man dies auch erst einmal lernen muss. Oder wir, als Erfahrene, haben nicht unbedingt verstanden, dass sie in ihrem eigenen Rhythmus lernen wollten und dass dieser Rhythmus nicht immer derselbe ist, den wir uns gerade wünschen.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Jedenfalls hatten wir dadurch viel weniger Zeit, unser eigenes Mahl zu genießen. Und auch noch viel weniger, um uns wie vorher darüber auszutauschen und miteinander zu genießen. Und wenn wir uns auch bemüht haben, uns die Verantwortung für die Kinder gerecht aufzuteilen, kann man wohl doch davon ausgehen, dass <span style="background-attachment: scroll; background-image: none; background-repeat: repeat; background-size: auto; outline: none !important;">Dorothée</span> anfangs einen deutlich größeren Teil der Belastung getragen hat als ich, denn schon rein körperlich suchten die Kinder ihre Nähe besonders. Und auch wenn sie es genossen hat, ihr Essen mit den Kindern zu teilen, hat sie es doch auch irgendwann einmal vermisst, etwas für sich ganz allein genießen zu dürfen. Irgendwann hat das sogar dazu geführt, dass sie immer öfter, wenn sie die Gelegenheit dazu hat, lieber allein genossen hat als mit mir.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Hinzu kam außerdem ein Moment, an dem wir an die Bezahlung der ganzen Geschichte denken mussten. Und dafür mussten wir uns ab und zu mal vom Tisch entfernen, um uns versorgungstechnisch zu verdingen. Da <span style="background-attachment: scroll; background-image: none; background-repeat: repeat; background-size: auto; outline: none !important;">Dorothée</span> mehr mit den Kindern beschäftigt war als ich, lag es nahe, dass ich mich mehr um die Versorgung kümmerte, was ich meinerseits aber auch genoss. Die Werte sind dafür in unserer Gesellschaft sehr frei verschiebbar, und das hat viele Vorteile, leider aber auch ein paar Nachteile. Denn während ich für die Versorgung unterwegs war, hatte <span style="background-attachment: scroll; background-image: none; background-repeat: repeat; background-size: auto; outline: none !important;">Dorothée</span> ebenfalls Lust, aber vielleicht auch ein gewisses Gefühl der Verpflichtung, zur Versorgung beizutragen und ging dem auch nach. Dadurch entstand für mich wiederum das Gefühl, dass die Kinder nicht die Aufmerksamkeit und Fürsorge genießen konnten, die ihnen zugestanden hätte. Und ihnen diese zu geben, sah ich ebenfalls als meine Verpflichtung an. Unter der daraus entstandenen Mehrbelastung und Unzufriedenheit bin ich irgendwann einmal zusammengebrochen und habe gar nichts mehr genossen. Ich habe auch nicht mehr versorgt und mich nur noch wenig gekümmert.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Bestimmt war mein Zusammenbruch nicht sehr appetitlich anzusehen und hat Dorothée ganz sicherlich auch große Angst bereitet., Ganz instinktiv wird sie sich wohl sorgen gemacht haben, wie das gute Essen für sie und die Kinder denn in Zukunft bezahlt werden kann. Außerdem war dies der Moment gewesen, als ich meinem tiefen Bedürfnis nachging, mich des Öfteren nicht nur für die Versorgung sondern auch für meine persönliche seelische Gesundheit vom Tisch zu entfernen. Ich riet auch <span style="background-attachment: scroll; background-image: none; background-repeat: repeat; background-size: auto; outline: none !important;">Dorothée</span> dazu aber 1) fühlte sie sich nicht bereit und/oder befugt, sich von den Kindern zu entfernen und 2) fühlte sie sich von mir dazu gedrängt, sich auf gleiche Weise um ihre seelische Gesundheit zu kümmern wie ich (Meditation). Wenn man einen direkten Zusammenhang zwischen dem Zusammenbruch und der Meditation sieht, wirkt das natürlich nicht sehr überzeugend.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Ich denke, dass es besonders ab diesem Moment war, dass sie sich daran erinnert hat, dass es noch andere Männer im Lokal gab. Andere Männer, die auf den ersten Blick auch anziehend wirkten und mit denen ein intensiverer Austausch sicherlich lohnenswert wäre.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Die preiswerten, gesunden und moralisch einwandfreien Gerichte auf der Karte sind schon ganz bestimmt vollwertig und auch schmackhaft. Aber manchmal wirkt etwas anderes und exquisites verlockend. Außerdem ist der neue Austausch mit jemand anderem über das gemeinsam Genossene wahrscheinlich noch wichtiger.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Der Mann vom Nachbartisch sitzt auch mit seiner Frau und Kindern da. Warum sollten wir den Austausch auf unseren Tisch beschränken? Warum sollten wir uns im Bezug auf Austausch mit den anderen Restaurantbesuchern Grenzen setzen. Vor allem, wenn wir langsam den Eindruck bekommen, dass es sich nicht nur um ein Restaurant, sondern auch um einen Club handelt. Vor der Ankunft der Kinder wussten wir das schon einmal. Und jetzt verstehen wir es wieder mehr und wollen dies auch nutzen.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Bei einer meiner Abwesenheiten hat sie also (mit meinem Einverständnis) Kontakt zum Nachbarn aufgenommen. Und sie ist ihrem Bedürfnis nachgegangen (weniger mit meinem Einverständnis), ihren Platz an unserem Tisch zu verlassen, um sich mit ihm (für eine gewisse Zeit) an der Bar oder vielleicht sogar an einen anderen Tisch auszutauschen. Meine Bitte, an unserem Tisch zu bleiben, damit wir den Abend weiterhin zu zweit (bzw. zu fünft) verbringen, hat sie beeindruckend lange ungerührt gelassen.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Auch wenn es eigentlich mein Wunsch ist, den Abend eher intim zu verbringen, war ich bereit eine Öffnung unter folgenden zwei Bedingungen zu akzeptieren:</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">1) Da für mich die Beziehung mit ihr und unsere gegenseitige Offenheit und Ehrlichkeit an erster Stelle steht, wollte ich über ihre Mobilität und Kommunikation mit anderen während meiner Abwesenheit im Klaren sein, also auch in Kenntnis darüber gesetzt werden. Zumindest wollte ich, dass es kein Tabu wäre, sollte ich einmal das Bedürfnis nach grundsätzlichen Informationen haben. (Ich spreche hier nicht von intimen Details, selbst wenn ich zugeben muss, dass ich auch dafür ein gewisses (unmoralisches!? aber sicherlich natürliches) Interesse verspüre.)</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">2) Ich wollte von ihr die Zusage, dass unser Tisch ihr Haupttisch und ich ihr Hauptaustauschpartner bleiben würde.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Diese beiden Bedingungen wollte sie nicht akzeptieren. Darum sitzen wir zwar jetzt noch am gleichen Tisch, um uns um die Kinder zu kümmern, der unmittelbare Austausch zwischen uns beiden ist aber auf ein Minimum beschränkt.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Geändert hat sich die Situation nur einmal kurzfristig, als sie, wieder einmal an der Bar, einer anderen, zunächst für sie unscheinbaren Frau von den Vorteilen der freien Abendgestaltung erzählt hat und diese daraufhin an unseren Tisch kommt, um sich mit mir auszutauschen. Als Dorothée daraufhin realisiert, dass auch ich meinem inzwischen lange unbefriedigten Bedürfnis nach persönlicher Kommunikation mit dieser Frau nachkomme, kommt sie wütend zurück, verjagt die „treulose“ Frau und schließt den Tisch für ungebetene Gäste. Ich bin, mit Vorbehalten, erst einmal beruhigt und einverstanden.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Zurück zum Status Quo also!?</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Zumindest bis zu dem Moment, wo ich wieder einmal abwesend bin und Dorothée den Tisch erneut öffnet. Sie bleibt mir gegenüber aber bewusst darüber im Unklaren, wie weit sie sich diese Öffnung für sich selbst und für mich vorstellt.</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Im Moment habe ich den Eindruck, dass sie mir so wenig wie möglich Information über ihre eigene Mobilität und Kommunikationsfreude geben will. Einerseits, weil es mich nichts mehr angeht. Denn der gemeinsame Abend ist trotz gemeinsamen Tisches aufgehoben. Andererseits aber auch, um die Kommunikationsfreude mit anderen nicht „unnötig“ auch bei mir zu erwecken. Falls es mit dem neuen doch wieder abflaut oder dieser seinerseits das Interesse verliert, ist es sicherer, an einen gedeckten und aufgeräumten Tisch zurückkehren zu können, wo man weiß, was man hat. Wer würde sich denn darum kümmern, wenn auch ich mich an der Bar austauschen würde und mich eventuell an einem anderen Tisch dauerhaft niederließe?</p><p lang="de-DE" style="line-height: 24px; margin-bottom: 0in; outline: none !important;">Inwieweit ich mich darauf einlassen soll, oder inwieweit ich unseren Tisch intakt und Dorothées Platz frei halten soll, frage ich mich gerade.</p></div><div style="outline: none !important;"><br clear="none" style="background-color: white; color: #26282a; font-family: "Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; outline: none !important;" /></div>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-41278528966569645812022-12-10T14:45:00.002+04:002022-12-10T14:45:35.514+04:00L’amour – est-il sage ?<p> </p><h1 class="western"><span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: 14pt;"><span lang="fr-FR"><i>Les
deux différents types de </i></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span lang="fr-FR">sage</span></span></span></h1>
<p><span lang="fr-FR">En français, </span><span lang="fr-FR">nous
distinguons généralement entre deux sens différents : 1) </span><span lang="fr-FR"><i>sage</i></span><span lang="fr-FR">
comme un enfant, c’est à dire docile, modéré, calme et
discipliné.</span></p>
<p><span lang="fr-FR">Et 2) </span><span lang="fr-FR"><i>sage</i></span><span lang="fr-FR">
dans le sens, </span><span lang="fr-FR"><i>juste</i></span><span lang="fr-FR">
en ce qui concerne la compréhension et le jugement des choses </span><span lang="fr-FR">(</span><span lang="fr-FR">lat.
pop. sabius = </span><span lang="fr-FR">"savant"</span><span lang="fr-FR">)</span><span lang="fr-FR">,
généralement réservé à des personnes </span><span lang="fr-FR">ayant</span><span lang="fr-FR">
une certaine expérience de vie.</span></p>
<p><span lang="fr-FR">S’</span><span lang="fr-FR">il y</span><span lang="fr-FR">
a des points en commun (modération, calme), </span><span lang="fr-FR">il
y a aussi des différences importantes</span><span lang="fr-FR">,
</span><span lang="fr-FR">pourquoi il serait éventuellement
convenable d’employer </span><span lang="fr-FR"> des mots
</span><span lang="fr-FR">différents</span><span lang="fr-FR"> pour
ces deux sens, </span><span lang="fr-FR">comme on le fait dans
d’autres langues</span><span lang="fr-FR"> :</span></p>
<p><span lang="fr-FR"><i>sage 2</i></span><span lang="fr-FR">
(personne expérimentée) donnerait </span><span lang="fr-FR"><i>wise</i></span><span lang="fr-FR">
en anglais </span><span lang="fr-FR">et</span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR"><i>weise</i></span><span lang="fr-FR"> en
allemand, </span><span lang="fr-FR">à l’origine, </span><span lang="fr-FR">aussi
</span><span lang="fr-FR">signifiant "savant"</span><span lang="fr-FR">.</span></p>
<p><span lang="fr-FR"><i>sage 1</i></span><span lang="fr-FR">
(enfant) donnerait </span><span lang="fr-FR"><i>good</i></span><span lang="fr-FR">
en anglais et </span><span lang="fr-FR"><i>brav</i></span><span lang="fr-FR">
en allemand.</span></p>
<p><span lang="fr-FR">Ce dernier, </span><span lang="fr-FR"><i>brav</i></span><span lang="fr-FR">
peut nous paraître presque paradoxal car, en effet, son origine
étymologique est d</span><span lang="fr-FR">u latin vulgaire </span><span lang="fr-FR"><i>brabus</i></span><span lang="fr-FR">
(possiblement </span><span lang="fr-FR"><i>barbarus</i></span><span lang="fr-FR">
du latin classique) et signifie "sauvage, </span><span lang="fr-FR">non
cultivé"</span><span lang="fr-FR">, mais donc aussi "naturel,
courageux". Peut-être que le personnage de William Wallace dans
le film </span><span lang="fr-FR"><i>Braveheart</i></span><span lang="fr-FR">
de Mel Gibson serait une bonne illustration, comment ces deux
qualités apparemment opposées peuvent être conciliées, entre
autre dans le domaine de l’amour.</span></p>
<p><span lang="fr-FR">S</span><span lang="fr-FR">i pour </span><span lang="fr-FR"><i>sage
1</i></span><span lang="fr-FR">, ce comportement « raisonné
/modéré /</span><span lang="fr-FR">brave</span><span lang="fr-FR">
» était dû à une certaine ignorance/ naïveté /innocence, ce
serait le contraire pour</span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">
</span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i>sage
2</i></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">
: Le Trésor de la Langue Française </span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">(TLF)
</span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">cite
</span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">p.ex.</span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">
Montaigne, qui décrit une personne </span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i>sage</i></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">
comme « </span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">celui
qui, par un art de vivre, se met à l'abri de ce qui tourmente les
autres hommes » </span></span></span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">(1580).
</span></span></span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">A
un autre endroit le TLF propose la définition de </span></span></span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">sage</span></i></span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
« Dont la conduite ou le comportement est plein de modération;
qui est éloigné de tout excès, exempt de passion »</span></span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;">Or,
si une personne <i>sage</i> « se met à l’abri de ce qui
tourmente les autres hommes » en adoptant un comportement
« éloigné de tout excès, exempt de passion », on peut
donc conclure que ce sont les excès et la passion qui tourment les
hommes.</span></span></p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">A
l’inverse d’un enfant </span><span lang="fr-FR"><i>sage</i></span><span lang="fr-FR">
(ignorant et inconscient), </span><span lang="fr-FR">qui se comporte
bien car il n’a pas (encore) conscientisé tous ses désirs, ses
passions </span><span lang="fr-FR">(et les possibilités de les
assouvir !)</span><span lang="fr-FR">,</span><span lang="fr-FR"> un
</span><span lang="fr-FR"><i>sage</i></span><span lang="fr-FR">
expérimenté </span><span lang="fr-FR">(savant)</span><span lang="fr-FR">
aurait donc pleinement conscience </span><span lang="fr-FR">non
seulement </span><span lang="fr-FR">de </span><span lang="fr-FR">s</span><span lang="fr-FR">es
désirs </span><span lang="fr-FR">mais aussi des </span><span lang="fr-FR">écarts
</span><span lang="fr-FR">et excès possibles /nécessaires pour
arriver à leurs assouvissement. Il</span><span lang="fr-FR"> s’en
abstiendrait </span><span lang="fr-FR">par un choix résolu </span><span lang="fr-FR">car
il aurait a aussi pleinement conscience des conséquences, c’est à
dire </span><span lang="fr-FR">le </span><span lang="fr-FR">tourment
/</span><span lang="fr-FR">la </span><span lang="fr-FR">souffrance.</span></span></span></p>
<p><br />
<br />
</p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: medium;"><i>Amour
ou passion</i></span></span></p>
<p><br />
<br />
</p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">L</span><span lang="fr-FR">es
définitions pour </span><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">amour</span></i></span><span lang="fr-FR">
sont encore bien plus nombreuses </span><span lang="de-DE">que pour
</span><span lang="de-DE"><i>s</i></span><span lang="fr-FR"><i>age</i></span><span lang="fr-FR">
(sans compter celles pour </span><span lang="fr-FR"><i>love</i></span><span lang="fr-FR">,
</span><span lang="fr-FR"><i>Liebe</i></span><span lang="fr-FR">,
</span><span lang="fr-FR"><i>amor</i></span><span lang="fr-FR">,
</span><span lang="ru-RU"><i>любовь</i></span><span lang="ru-RU">
</span><span lang="de-DE">etc.).</span></span></span></p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;">Très
souvent, on peut y trouver une référence à la <span style="font-style: normal;">passion </span>:</span></span></p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">1)
«</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"> </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">L'amour
considéré comme lien passionnel entre deux personnes. »
</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">(environ
la 14</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><sup><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">e</span></span></span></span></span></sup></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
proposition dans le TLF)</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-variant: normal;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">2)
</span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">«</span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;"> Inclination
envers une personne, le plus souvent à caractère passionnel, fondée
sur l'instinct sexuel, mais entraînant des comportements variés. »
</span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">(</span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">2</span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><sup><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">e</span></span></span></span></span></sup></span><span style="font-variant: normal;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
proposition dans Le </span></span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Robert)</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">3)
« </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Inclination
d'une personne pour une autre, de caractère passionnel et/ou
sexuel. » </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">(4</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><sup><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">e</span></span></span></sup></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
proposition dans Le Larousse)</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">P</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">renant
en compte les réflexions de la première partie, concernant le
concept du mot </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">sage</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">,
nous pou</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">rrions
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">conclure
qu’un </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">amour</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
passionnel n’est peut être aperçu comme </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">sage</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">,
surtout</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
si nous regardons de plus près les définitions de </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">passion</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">:</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">La
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">passion</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
est définie comme </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">« irraisonnée »,
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">« subie »
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">et
« douloureuse »</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">.</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">« Chez
Aristote, celle des dix catégories (gr. </span></span></span></span><span style="border: none; display: inline-block; padding: 0cm;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">pathos</span></i></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">)
qui désigne l'accident consistant à subir une action. » (TLF)</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;">« Affectivité
violente, qui nuit au jugement. » (Robert)</span></span></span></p>
<p style="font-weight: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;">« </span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;">État
affectif et intellectuel assez puissant pour dominer la vie
mentale. » </span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;">(Robert)</span></span></span></span></span></span></p>
<p style="font-weight: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;">« État
affectif intense et irraisonné qui domine quelqu'un »
</span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;">(Larousse)</span></span></span></span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;">« Mouvement
affectif très vif qui s'empare de quelqu'un en lui faisant prendre
parti violemment pour ou contre quelque chose, quelqu'un »
(Larousse) </span></span></span>
</p>
<p style="font-weight: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">« Tendance
d'origine affective caractérisée par son intensité et par
l'intérêt exclusif et impérieux porté à un seul objet entraînant
la diminution ou la perte du sens moral, de l'esprit critique et
pouvant provoquer une rupture de l'équilibre psychique. »
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">(TLF)</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p style="font-weight: normal;"><span style="border: none; display: inline-block; padding: 0cm;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="color: black;">« Ce
qui est subi, supporté de très pénible; grande souffrance </span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">[...]</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">,
tourment. » </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">(TLF)</span></span></span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span lang="fr-FR"><span style="background: transparent;">Pourrait-on
avancer qu’il y ait un risque que la </span></span><span lang="fr-FR"><i><span style="background: transparent;">passion</span></i></span><span lang="fr-FR"><span style="background: transparent;">,
dans sa forme aiguë, emmène à la luxure (dans le sens large du
terme) ?</span></span></p>
<p><span lang="fr-FR"><span style="background: transparent;">En tout
cas, </span></span><span lang="fr-FR"><span style="background: transparent;">pouvons-nous
constater</span></span><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">
</span></span></i></span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">la
passion n’est pas </span></span></span></span><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">sage</span></span></i></span><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;"> </span></i></span><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;">?</span></span></p>
<p><br />
<br />
</p>
<p><span style="font-size: medium;"><i>La passion exprime un
besoin d’amour</i></span></p>
<p><br />
<br />
</p>
<p><span lang="fr-FR">O</span><span lang="fr-FR">r, </span><span lang="fr-FR">la
passion a sa raison d’être. En tout cas, on peut éventuellement
en identifier une cause : </span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Quand
Flaubert fait cogiter </span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">le</span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">
personnage Rodolphe au sujet d’Emma Bovary</span></span></span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 115%; margin-left: 0.4cm; page-break-before: auto;">
<span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="font-variant: normal;"><span style="color: #202122;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;">Pauvre
petite femme ! Ça bâille aprè</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: #202122;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;">s
l’amour, co</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: #202122;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;">mme
une carpe après l’eau sur une table de cuisine. Avec trois mots de
galanterie, cela vous adorerait ; j’en suis sûr ! ce
serait tendre ! charmant !… Oui, mais comment s’en
débarrasser ensuite ?</span></span></span></span></span></i><span style="font-variant: normal;"><span style="color: #202122;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">,</span></span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">n</span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">ous
nous voyons confronter a</span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">u</span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">
concept de l’amour passionnel. Également, nous rencontrons le
verbe </span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">adorer</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">,
</span></span></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">lui
aussi,</span></span></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">
souvent utilis</span></span></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">és</span></span></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">
en relation avec </span></span></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">amour</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">
/</span></span></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">aimer</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">.
A côté de</span></span></span></span></span></span></p>
<p style="background: transparent; font-weight: normal; line-height: 115%; margin-left: 0.5cm; page-break-before: auto;">
<span style="border: none; display: inline-block; padding: 0cm;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">A.−</span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">[...]</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i>.</i></span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"> </span></span></span></span></span><span style="border: none; display: inline-block; padding: 0cm;"><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">Rendre
un culte à Dieu, à une divinité, à un symbole divin,</span></span></span></span></span></span></span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<span style="border: none; display: inline-block; padding: 0cm;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span style="color: black;">nous
trouvons</span></span></span></span></span></p>
<p style="background: transparent; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 115%; margin-left: 0.5cm; page-break-before: auto;">
<span style="border: none; display: inline-block; padding: 0cm;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span style="color: black;">C.− Aimer
d'une affection ou d'un amour passionnés </span></span></span></span></span>
</p>
<p style="font-weight: normal;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span lang="fr-FR">d</span><span lang="fr-FR">ans
le TLF.</span></span></span></span></p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span lang="fr-FR">G</span><span lang="fr-FR">erald
Hüther, un chercheur allemand dans le domaine des neurosciences,
témoigne d’une observation qui peut nous donner une idée </span><span lang="fr-FR">de
l’état d’Emma Bovary et </span><span lang="fr-FR">comment
distinguer "aimer" simplement et, "aimer
passionnellement" ou encore "adorer". Il constate
qu’il y deux catégories de personnes :</span></span></span></span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 115%; margin-left: 0.5cm; page-break-before: auto;">
<span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">1)
celles qui sont en capacité de donner de l’amour</span></span></span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 115%; margin-left: 0.5cm;">
<span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">2)
celles qui ont besoin d’amour</span></span></span></p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span lang="fr-FR">En
réalité, nous pouvons probablement </span><span lang="fr-FR">nous</span><span lang="fr-FR">
mettre d’accord que toute personne se caractérise un peu par les
deux. Néanmoins, </span><span lang="fr-FR">nous pouvons aussi
supposer </span><span lang="fr-FR">la qualité </span><span lang="fr-FR">1)
vaut plus pour certains et </span><span lang="fr-FR">la qualité</span><span lang="fr-FR">
2) plus pour d’autres. Selon les résultats de la recherche
psychologique, ceux</span><span lang="fr-FR"> qui ont reçu
relativement beaucoup d’amour /d’affection /de reconnaissance
(dans leur enfance !?), </span><span lang="fr-FR">seraient</span><span lang="fr-FR">
plus en capacité d</span><span lang="fr-FR">e s’</span><span lang="fr-FR">aimer
</span><span lang="fr-FR">soi-mêmes et par conséquent aussi </span><span lang="fr-FR">les
autres.</span></span></span></span></p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span lang="fr-FR">D’</span><span lang="fr-FR">une
façon perspicace, Rodolphe a identifié Emma Bovary comme une
personne en manque d’amour /manque de reconnaissance. L’emploi du
verbe "adorer" est bien plus juste que celui d’ "aimer"
le serait. Selon la thèse d’Hüther, Emma a visiblement plus
besoin d</span><span lang="fr-FR">e recevoir de l’</span><span lang="fr-FR">amour
qu’elle peut en donner. </span><span lang="fr-FR">Elle adore
Rodolphe, de qui elle espère être aimée, </span><span lang="fr-FR">reconnue,
</span><span lang="fr-FR">soutenue, encouragée etc. </span><span lang="fr-FR">Cependant,
Rodolphe, </span><span lang="fr-FR">relativement lucide /</span><span lang="fr-FR">savant
mais pas </span><span lang="fr-FR"><i>sage</i></span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">
pour autant</span></span><span lang="fr-FR">, lui non plus, n’est
pas en capacité de donner /partager de l’amour. Apparemment,
il n’en a pas (assez) pour lui-même.</span></span></span></span></p>
<p><br />
<br />
</p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: medium;"><i><span style="background: transparent;"><span lang="fr-FR">(Ne
vois-tu pas que) </span><span lang="fr-FR">J</span><span lang="fr-FR">e
t’aime. (Donc, aime moi en retour !)</span></span></i></span></span></p>
<p><br />
<br />
</p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span lang="fr-FR">S</span><span lang="fr-FR">i
nous </span><span lang="fr-FR">nous voulions définir</span><span lang="fr-FR">
"aimer </span><span lang="fr-FR">quelqu’un</span><span lang="fr-FR">"
comme "donner de l’amour </span><span lang="fr-FR">à
quelqu’un</span><span lang="fr-FR">" c’est à dire, "prendre
soin </span><span lang="fr-FR">de</span><span lang="fr-FR">, veiller
sur </span><span lang="fr-FR">ou encore</span><span lang="fr-FR">
soutenir quelqu’un à s’épanouir", nous devrions
reconnaître que, </span><span lang="fr-FR">bien</span><span lang="fr-FR">
souvent, </span><span lang="fr-FR">nous employons ce mot dans le sens
inverse : "vouloir être aimé par ce quelqu’un".</span></span></span></span></p>
<p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span lang="fr-FR">Ainsi,
l</span><span lang="fr-FR">’affirmation </span><span lang="fr-FR">« </span><span lang="fr-FR">Je
t’aime. », </span><span lang="fr-FR">qui signifierait, « </span><span lang="fr-FR">Je
prends soin de toi, je te soutiens, je veille sur toi, </span><span lang="fr-FR">je
t’aide à t’épanouir » </span><span lang="fr-FR">(</span><span lang="fr-FR">et
qui, si on faisait tout cela, n’aurait pas besoin d’être
verbalisé</span><span lang="fr-FR">),</span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR">exprime en réalité le désir « Je
te veux. » et donc l’appel (implicite)</span><span lang="fr-FR">
« Aime moi </span><span lang="fr-FR">(en retour) </span><span lang="fr-FR">! »
</span><span lang="fr-FR">(« Prends soin de moi. »
etc.)</span><span lang="fr-FR">.<a class="sdfootnoteanc" href="#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">Dans
son poème « Elle était folle », par exemple, Charles
Bukowski décrit une femme adorable /vénérable.</span></span></span></span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 115%; margin-left: 0.5cm; page-break-before: auto;">
<span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">Tu
l'aimais, n'est-ce pas ?"</span></i></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">Il
soupira :</span></i></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">"Comment
puis-je vous répondre ? Elle était folle."</span></i></span></span></span></span></em></span></span></span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 115%; margin-left: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Il
passa la main dans ses cheveux.</span></i></span></span></span></span></span></em></p>
<p style="background: transparent; line-height: 115%; margin-left: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">"Mon
Dieu, elle était folle. Chaque jour, elle était une femme
différente</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Tantôt entreprenante,
tantôt maladroite.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Tantôt exubérante,
tantôt timide. Pas sûre d'elle-même et déterminée.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Douce
et arrogante.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Elle
était un millier de femmes, mais son parfum était toujours le
même.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Indubitablement.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">C'était
ma seule certitude.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Elle
me souriait, elle savait qu'elle pouvait me tromper avec ce
sourire.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Quand
elle souriait, je ne comprenais plus rien,</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Je
ne pouvais plus parler ni penser.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Rien,
rien du tout.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Il
n'y avait plus qu'elle tout d'un coup.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Elle
était folle, vraiment folle.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Parfois,
elle pleurait.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">On
dit que dans ces cas-là, les femmes veulent juste une
étreinte,</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Elle,
non.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Elle
devenait nerveuse.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Je
ne sais pas où elle est en ce moment, mais je parie qu'elle est
encore à la recherche de rêves</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Elle
était folle, vraiment folle.</span></i></span></span></span></span></span></em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;"><br />
</span></i></span></span></span></span></span><strong><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">Mais
je l'ai tellement aimée</span></i></span></span></span></span></span></strong><em><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">.</span></i></span></span></span></span></span></em></p>
<p style="orphans: 2; widows: 2;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span lang="fr-FR">Ayant
conclu avec cette dernière affirmation</span><span lang="fr-FR">, </span><span lang="fr-FR">il
</span><span lang="fr-FR">n’</span><span lang="fr-FR">a</span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR">pourtant</span><span lang="fr-FR">
aucunement </span><span lang="fr-FR">mentionné</span><span lang="fr-FR">,
dans quel sens, il </span><span lang="fr-FR">l’</span><span lang="fr-FR">a
</span><span lang="fr-FR">soutenue, </span><span lang="fr-FR">il a
pris soin d’elle, il lui a donné de l’amour. </span><span lang="fr-FR">Si,
pour le moins, cet hommage </span><span lang="fr-FR">révélateur est</span><span lang="fr-FR">
en lui-même un signe important de reconnaissance, d’affection et
donc</span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">
d’</span></span><span lang="fr-FR"><i>amour</i></span><span lang="fr-FR">,
</span><span lang="fr-FR">la femme jadis vénérée</span><span lang="fr-FR">
ne </span><span lang="fr-FR">plus</span><span lang="fr-FR"> présente
pour </span><span lang="fr-FR">le recevoir.</span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Donner
de l’amour, sans attente de retour, donc un</span><span lang="fr-FR">
amour désintéressé pourrait avoir comme but l’épanouissement de
l’autre, l’autonomie de l’autre, son indépendance affective
</span><span lang="fr-FR">par un développement d’amour propre</span><span lang="fr-FR">
et donc, éventuellement son départ. Si nous sommes nous-mêmes
passionnément dépendant de l’autre </span><span lang="fr-FR">pour
comblé nos besoins</span><span lang="fr-FR">, nous ne pouvons pas
vouloir son autonomie, </span><span lang="fr-FR">nous serions plutôt
tenté</span><span lang="fr-FR">s</span><span lang="fr-FR">
d’entretenir cette dépendance affective </span><span lang="fr-FR">réciproque</span><span lang="fr-FR">.</span></span></span></span></p>
<p><br />
<br />
</p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: medium;"><i>L’amour
comme activité</i></span></span></span></p>
<p><br />
<br />
</p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Il
existe un passage </span><span lang="fr-FR">sur l’amour</span><span lang="fr-FR">
dans</span><span lang="fr-FR"> </span><span lang="fr-FR"><i>L</i></span><span lang="fr-FR"><i>es
</i></span><span lang="fr-FR"><i>Histoire</i></span><span lang="fr-FR"><i>s</i></span><span lang="fr-FR"><i>
de M. Keuner</i></span><span lang="fr-FR"> de Bertolt Brecht </span><span lang="fr-FR">qui
paraît paradoxal au premier vu mais qui</span><span lang="fr-FR"> </span><span lang="fr-FR">se
révèle sensé</span><span lang="fr-FR"> </span><span lang="fr-FR">en</span><span lang="fr-FR">
regardant de plus près :</span></span></span></span></p>
<p style="background: transparent; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 115%; margin-left: 0.5cm; page-break-before: auto;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><i>« Que
faites-vous », demanda-t-on à Monsieur K., « que
faites-vous quand vous aimez quelqu’un ? » « J’ébauche
un portrait de lui », répondit Monsieur K., « et je
prends soin qu’il lui ressemble. » « Qui ? Le
portrait ? », demanda son interlocuteur. « Non ! »,
dit Monsieur K., « ce quelqu’un. »</i></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">I</span><span lang="fr-FR">l
voudrait </span><span lang="fr-FR">alors </span><span lang="fr-FR">que
la personne ressemble à l’image qu’il se fait d’elle ? Il
n’aimerait donc pas la personne elle-même mais seulement cette
image, très probablement idéalisée ?</span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Si</span><span lang="fr-FR">
nous pouvons </span><span lang="fr-FR">effectivement </span><span lang="fr-FR">dire
qu’ "adorer ou vénérer la personne", non, </span><span lang="fr-FR">cela</span><span lang="fr-FR">
il ne le fait pas </span><span lang="fr-FR">(</span><span lang="fr-FR">parce
que visiblement, il trouve des choses à </span><span lang="fr-FR">développer),
nous pouvons</span><span lang="fr-FR"> </span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">supposer</span></span><span lang="fr-FR"><i>
</i></span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">qu’</span></span><span lang="fr-FR"><i>aimer,
</i></span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">au
moins</span></span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">
</span></span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">chez
Bre</span></span><span lang="fr-FR">cht</span><span lang="fr-FR">,
est autre chose : </span><span lang="fr-FR">Premièrement, nous
</span><span lang="fr-FR">comprenons</span><span lang="fr-FR"> que le
fait d’</span><span lang="fr-FR"><i>aimer</i></span><span lang="fr-FR">
exige de l’action : « Que </span><span lang="fr-FR"><i>faites</i></span><span lang="fr-FR">-vous
[…] ? ». </span><span lang="fr-FR">C</span><span lang="fr-FR">ontrairement
à la passion /l’amour passionnel, il s’agit alors d’une
activité et non pas d’une émotion (subie).</span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Ensuite,</span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR">nous comprenons que M. Keuner</span><span lang="fr-FR">
aspire pour </span><span lang="fr-FR">l’autre qu’il se rapproche
d’un portrait (idéalisé)</span><span lang="fr-FR">. </span><span lang="fr-FR">Nous
pouvons cerner cette ambition comme celle d’un maître vis à vis
de son disciple (ou encore celle d’un père /</span><span lang="fr-FR">parent</span><span lang="fr-FR">
vis à vis de son enfant.<a class="sdfootnoteanc" href="#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup>2</sup></a>) :
Le maître voit dans le disciple le potentiel à développer.</span><span lang="fr-FR">
Il est aussi exigeant avec </span><span lang="fr-FR">celui-ci</span><span lang="fr-FR">
qu’</span><span lang="fr-FR">il l’est </span><span lang="fr-FR">avec
</span><span lang="fr-FR">lui</span><span lang="fr-FR">-même. </span><span lang="fr-FR">Il
voudrait qu’il évolue, qu’il se déploie, </span><span lang="fr-FR">qu’il
</span><span lang="fr-FR">s’accompli</span><span lang="fr-FR">sse</span><span lang="fr-FR">
jusqu’à l’épanouissement.</span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Donc,
au lieu d’aspirer seulement à devenir la meilleure version de
soi-même</span><span lang="fr-FR">, M. Keuner, </span><span lang="fr-FR">en
</span><span lang="fr-FR">ayant</span><span lang="fr-FR"> </span><span lang="fr-FR">la
même ambition</span><span lang="fr-FR"> pour l’autre,</span><span lang="fr-FR">
réalise </span><span lang="fr-FR">à sa façon, </span><span lang="fr-FR">le
concept de l’amour du prochain, tel que proclamé par Jesus :
« Tu aimeras ton prochain comme toi-même. »</span></span></span></span></p>
<p><br />
<br />
</p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: medium;"><i>L’amour
désintéressé</i></span></span></span></p>
<p><br />
<br />
</p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Voulant
vivre ce précepte, il faut pourtant </span><span lang="fr-FR">s’avouer</span><span lang="fr-FR">
qu’il ne fasse sens que si nous </span><span lang="fr-FR">sommes
véritablement en capacité de nous aimer</span><span lang="fr-FR">
nous-mêmes. </span><span lang="fr-FR">Un proverbe Massaï explicite
</span><span lang="fr-FR">cela </span><span lang="fr-FR">avec une
franchise qu</span><span lang="fr-FR">i</span><span lang="fr-FR">
pourrait </span><span lang="fr-FR">presque </span><span lang="fr-FR">paraître
choquant</span><span lang="fr-FR">e</span><span lang="fr-FR"> voir</span><span lang="fr-FR">e</span><span lang="fr-FR">
immoral</span><span lang="fr-FR">e</span><span lang="fr-FR"> </span><span lang="fr-FR">dans
notre société </span><span lang="fr-FR">: « Je t’aime, mais
pas plus que moi-même. »</span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Il
y a un risque</span><span lang="fr-FR"> de trop prôner</span><span lang="fr-FR">
l’idéal de l’altruisme, c’est à dire, l’amour
(désintéressé) du prochain </span><span lang="fr-FR">comme </span><span lang="fr-FR"><i>sage</i></span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR">et d’établir ainsi une valeur morale
culpabilisant. Très souvent, nous</span><span lang="fr-FR"> </span><span lang="fr-FR">sommes</span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR">alors tentés d’exiger</span><span lang="fr-FR">
très tôt de nos enfants </span><span lang="fr-FR">de faire
attention aux autres, alors que leurs propres besoins et leurs
capacités psychologiques, relèvent encore d’un égoïsme naturel
et sain à ce stade de leur développement. </span><span lang="fr-FR">Pou
néanmoins arriver à nos fins de créer un enfant sage, nous avons
tendance à nous servir d’</span><span lang="fr-FR">une éducation
de dressage, comme le décrit pertinemment Rousseau dans Émile :</span></span></span></span></p>
<p style="background: transparent; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 115%; margin-left: 0.5cm; page-break-before: auto;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><i>La
nature veut que les enfants soient enfants avant que d'être hommes.
Si nous voulons pervertir cet ordre, nous produirons des fruits
précoces, qui n'auront ni maturité ni saveur, et ne tarderont pas à
se corrompre ; nous aurons de jeunes docteurs et de vieux enfants.
L'enfance a des manières de voir, de penser, de sentir, qui lui sont
propres ; rien n'est moins sensé que d'y vouloir substituer les
nôtres ; et j'aimerais autant exiger qu'un enfant eût cinq pieds de
haut, que du jugement à dix ans.[…]</i></span></span></span></p>
<p style="background: transparent; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 115%; margin-left: 0.5cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><i>En
essayant de persuader à vos élèves le devoir de l'obéissance,
vous joignez à cette prétendue persuasion la force et les menaces,
ou, qui pis est, la flatterie et les promesses. Ainsi donc, amorcés
par l'intérêt ou contraints par la force, ils font semblant d'être
convaincus par la raison. </i></span></span></span>
</p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">A</span><span lang="fr-FR">insi,
</span><span lang="fr-FR">dans un temps ou l’affirmation d’une
précocité </span><span lang="fr-FR">chez un enfant </span><span lang="fr-FR">est
devenue un</span><span lang="fr-FR">e décoration</span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR">(surtout pour les parents)</span><span lang="fr-FR">,
</span><span lang="fr-FR">nous les formatons par des stimulants
positifs et négatifs pour obtenir des </span><span lang="fr-FR">individus
</span><span lang="fr-FR">"bien élevés", </span><span lang="fr-FR">se
comportant</span><span lang="fr-FR"> </span><span lang="fr-FR"><i>sage</i></span><span lang="fr-FR"><i>ment</i></span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">.
</span></span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">N’ayant
pas eu </span></span><span lang="fr-FR">le temps et </span><span lang="fr-FR"><i>l’amour</i></span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR">(</span><span lang="fr-FR">!) nécessaire
</span><span lang="fr-FR">pour</span><span lang="fr-FR"> passer d’un
égoïsme naturel </span><span lang="fr-FR">et sensé</span><span lang="fr-FR">
à un altruisme </span><span lang="fr-FR">volontaire</span><span lang="fr-FR">,
</span><span lang="fr-FR">constamment confrontés au reproche </span><span lang="fr-FR">de
ne pas être à la hauteur des exigences morales d’être </span><span lang="fr-FR">bien</span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR"><i>sage</i></span><span lang="fr-FR">,
aimant les </span><span lang="fr-FR"><i>autres</i></span><span lang="fr-FR">,
</span><span lang="fr-FR">les enfants mettent</span><span lang="fr-FR">
fort en doute d’être aimables </span><span lang="fr-FR">eux</span><span lang="fr-FR">-mêmes
</span><span lang="fr-FR">(</span><span lang="fr-FR">y inclus les
enfants que nous étions </span><span lang="fr-FR">nous-mêmes)</span><span lang="fr-FR">.</span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span lang="fr-FR">Barbara
Pravi, dans sa chanson </span><span lang="fr-FR"><i>Voilà !</i></span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR">s</span><span lang="fr-FR">’exprime d’une
façon lucide et sincère : « </span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">J'veux
qu'on m'aime parce que moi je sais pas bien aimer mes contours. »
</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Elle
a besoin d’</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">amour</span></i></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
pour développer davantage son </span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">amour
propre</span></i></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">.
Seulement quand nous sommes comblés d’</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">amour</span></i></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
nous-mêmes, nous devenons capables de le partager.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Si
donc, au départ, nous avions pu avoir l’impression que c’est
</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">l’altruisme
/</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">l’amour
désintéressé, qui est </span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">sage</span></i></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">,
nous </span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">devrions</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
reconnaître </span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">qu’il
ne peut l’être avant l’heure. Si quelqu’un qui a besoin
d’</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">amour</span></i></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
(car il est en manque, car il n’a pas pu développer son amour
propre) se force à soutenir l’autre au détriment de soi-même,
cela cause tourment et souffrance. Il serait plus </span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">sage</span></i></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
alors</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
de reconnaître </span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">sensiblement</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">l</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">e
besoin d</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">e
recevoir de l’</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">amour</span></i></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">et
</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">d</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">e
l’</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">exprimer
sincèrement </span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">et
de le demander humblement.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<br />
<br />
</p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: medium;"><i><span style="background: transparent;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;">L’</span></span></span></span></span></i><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="background: transparent;"><span style="font-weight: normal;">amour</span></span></span></span></span><i><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-weight: normal;">
par la gratitude</span></span></span></span></i></span></span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<br />
<br />
</p>
<p><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">D</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">ans
ce sens, la passion /l’</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><i><span style="font-weight: normal;">amour</span></i></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
passionnel, ne serait-ce juste le besoin profond d’être aimé,
d’être reconnu, d’être apprécié ? Par quelqu’un que
nous </span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">adorons
/admirons </span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">!?
</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Donc
p</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">ar
quelqu’un qu</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">i
</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">nous
estimons capable de nous </span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">aimer
réellement, c’est à dire de prendre soin de nous, de veiller sur
nous, de nous soutenir, de nous</span></span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
accompagner à un stade supérieur de notre développement ?</span></span></span></span></span></span></span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;">Il
y a des relations d’amour que nous pouvons accepter comme
déséquilibrées, comme par exemple celles entre parents et enfants.
Une partie donne plus d’amour, l’autre en reçoit plus.</span></span></span></p>
<p><span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Or,
d</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">ans
un</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">e</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">relation</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
amoureu</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">se
entre adultes</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">,
on aspire généralement à un équilibre, un certaine "justice".
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Si,
en réalité, nous rencontrons </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">quand
même </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">des
rôles d’archétype maternel ou paternel </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">dans
des relations de couple</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">,
nous voudrions qu’il y ait une certaine réciprocité, du
"donnant-donnant".</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Malgré
cela</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">,
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">nous
pouvons </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">parfois
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">entendre
l’idée </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">« Il
y en a toujours un qui aime plus que l’autre. », </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">apparemment
récemment exprimée par Catherine Deneuve, qui l’aurait précédée
d’un « Aimer, c’est souffrir. »</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Comment
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">pourrait</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">-on
"mesurer" l’amour pour s’assurer qu’il y ait
l’équilibre juste ? Et même si on le pouvait, ne serait-ce
pas inévitable qu’il y ait toujours un (léger) déséquilibre,
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">tout</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
comme deux personnes ne peuvent avoir exactement la même taille, le
même poids, la même force, les mêmes capacités intellectuelles
etc. ?</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Il
serait </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">sage</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
alors, de ne pas se soucier de l’équilibre parfait et d’accepter
éventuellement </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">d’être
la partie qui donne plus, si l’on en est capable. </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Nous
pouvons d’ailleurs remarquer que la simple expression de
reconnaissance et de gratitude (du côté "recevant") est
une expression très importante </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">d’amour</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">.
Cependant, pour en être capable, il faut d’abord être
reconnaissant, dans le sens propre du terme : cerner,
comprendre, reconnaître, </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">conscientiser</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
que nous sommes </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">aimés</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">.
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Non
pas adorés ou vénérés mais </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">aimés</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">,
malgré nos imperfections.</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Et
cela exige, entre autre, une certaine lucidité, </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">une
certaine humilité et donc</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
un certaine </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">sagesse</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">.</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<br />
<br />
</p>
<p><span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: medium;"><i><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-weight: normal;">A</span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-weight: normal;">pprendre
à nager</span></span></span></i></span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<br />
<br />
</p>
<p><span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">P</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">our
conclure, nous pouvons revoir les arguments pourquoi l’</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">amour</span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
serait </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><i><span style="font-weight: normal;">sage </span></i></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">:
Nous vivons dans un monde où la souffrance est omniprésente et nous
cherchons chacun et chacune constamment le bonheur. Visiblement, il
est bénéfique, par moment, d’être soutenu par quelqu’un, mais
quelqu’un qui en est capable : Quand une personne est en train
de s</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">e
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">noyer,
elle s’accroche à toute autre personne s’approchant d’elle,
même si cette autre personne est en train de </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">se
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">noyer
elle aussi. Tous les deux aurons l’impression d’</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">avoir
trouver</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
leur sauveur et </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">ils
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">se
tirons </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">réciproquement
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">passionnément
vers le fond.</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p><span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">L’amour
serait alors au contraire d’avoir appris à nager (par quelqu’un
qui nous aimait) et de l’enseigner </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">sereinement
</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">à
quelqu’un en détresse. Celui-ci, par la suite, n’aurait plus
besoin de s’accrocher à nous mais </span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">serait
1) autonome et 2) capable de</span></span></span></span><span style="font-variant: normal;"><span style="letter-spacing: normal;"><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
transmettre la compétence de nager à son tour.</span></span></span></span></span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<br />
<br />
</p>
<p style="font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: medium;"><i>Et
l’amour fidèle ?</i></span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<br />
<br />
</p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;">Quand
nous avons appris de l’autre comment bien nager, la passion pour
lui /elle peut s’effacer. Nous sommes autonomes. Nous avons
l’impression d’avoir appris tout ce que l’autre peut nous
offrir et d’avoir fait le tour. Ce qui reste en l’autre,
aurions-nous l’impression que cela nous tire vers la bas ? Que
cela nous freine ? Que l’autre a encore besoin d’apprendre
mais ne sait pas être reconnaissant pour ce que nous avons à lui à
offrir ? Et peut-être que quelqu’un d’autre serait plus
apte à l’accompagner sur le tronçon de chemin suivant ? Et
nous aussi, nous avons envie d’enseigner à quelqu’un d’autre à
nager, tout ce que nous avons appris. Nous voudrions que quelqu’un
nous estimes pour ce que nous avons à lui offrir.</span></span></span></p>
<p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;">
<span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;">Si,
à un moment donné, nous pouvons croire que nous avons tout échangé,
il faut cependant avoir conscience, qu’il y a encore une grande
partie en nous-mêmes et en l’autre que nous avons pas encore
découverte, que l’autre lui-même n’a pas encore découverte.
Pour s’élever davantage, un travail persistant sur soi est
nécessaire. Un échange avec l’autre pour un retour bienveillant
est bénéfique.</span></span></span></p><p style="font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal;">
<span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: 14pt;"><i>L’amour
amical</i></span></span></span></p><p style="font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal;"><br />
</p><p style="font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal;">
</p><p style="font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal;">
<span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Exempt
de passion, l’amour amical est la réalisation de l’amour sage.</span></span></span></p><p style="font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal;"><span style="color: #202122;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><br /></span></span></span></p>
<div id="sdfootnote1"><p><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnotesym" href="#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a><span lang="fr-FR">Dans
le langage quotidien, nous utilisons souvent cette méthode
d’affirmation de faits (relativement) évidents pour exprimer un
appel implicite, comme par exemple : « Il fait froid. »
(donc : « Ferme la porte ! »), « </span><span lang="fr-FR">C’est
le bazar. » (donc : « Range ! »), « J’ai
cuisin</span><span lang="fr-FR">é</span><span lang="fr-FR">. »
(donc : « C’est à toi de faire la vaisselle. »)</span></span></span></p>
</div>
<div id="sdfootnote2"><p class="sdfootnote"><a class="sdfootnotesym" href="#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym">2</a>Voir
le concept de "l’amour paternel", qui aspire à une
ascension de l’aimé (vs. "l’amour maternel", qui est
un amour inconditionnel) chez Erich Fromm, <i>L’art d’aimer</i>.</p>
</div>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-20614773140775856282022-06-11T22:45:00.007+04:002023-11-12T19:17:58.947+04:00Der perfekte Mann<p> <span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Sie macht sich schön. Es ist ihre Nacht. Sie weiß: Sie ist bezaubernd. Sie weiß, sie hat Macht. Sie ist göttlich.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Sie tanzt, zeigt sich. Lässt hoffen. Spielt.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">S</span><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">ie spielen mit, zeigen auch, was sie können. Auch sie haben Macht.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Sie entscheidet sich für den Stärksten. Den Besten. Den Dominierenden. Er steht über den anderen, weiß um seine Stärke.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Er bringt sie zu ihr, galant, mit Stil. Er hat alles, verwöhnt sie, trägt sie auf Händen.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Sie zeigt ihm ihr Zimmer. Er ist charmant. Er weiß, was sie will. Er weiß, was sie braucht. Er ist geduldig, aber stark, kraftvoll, unaufhaltsam.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Er hat ihren Eingang gefunden. Sie war lange bereit, ihn zu empfangen. Sie hat auf ihn gewartet, sie ist neugierig, aufgeregt. Sie öffnet sich, sie macht sich weich, sie zerfließt.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Er geht weit. Er geht hart. Er ist mächtig, riesig, ein Monster.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Sie stöhnt, sie wimmert, sie schreit. Sie gibt sich auf, um nicht zu zerreißen.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Sie nimmt ihn auf, umschlingt ihn, zieht ihn hinein, saugt ihn aus, lässt sich füllen.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Es nimmt ihr den Atem. Den Verstand. Sie explodiert.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Er geht.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Sie schläft. Keine Bewegung. Ein Teil von ihm bleibt bei ihr, auf ihr, in ihr. Sein Geruch, sein Geschmack, seine Berührungen, seine Stimme - greifbare Erinnerungen. Sie spürt ihn noch.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Aufregung, Abenteuer, Entdeckung. Was für eine Welt! Ist es schon vorbei? Es soll nicht aufhören. Soll weitergehen. Weiter! Tiefer! Mächtiger! Leidenschaft!</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Ihr Mann lässt sie ausschlafen. Es war ihre Nacht. Er geht mit den Kindern im Park spielen. </span><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Nach einer Dusche genießt sie das frische Croissant und den Kaffee, den er ihr gemacht hat. Eine Blume auf dem Tisch. Ein Zettel: "Ich liebe Dich, Königin. Dein König."</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Sie ist ihm dankbar. Sie bebt noch immer bei den Gedanken an die Nacht. Sie schwebt. Ihr Körper ist wie aufgelöst. Sie will es wieder. Immer und immer wieder.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Als er mit den Kindern zurückkommt, küsst er sie zärtlich und nimmt sie in den Arm. "Es war bestimmt anstrengend, Schatz! Darf ich Dich massieren und eincremen, bevor Du Dich wieder hinlegst?"</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Sie schmiegt sich an seine Brust und schließt die Augen.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Er ist da. Für sie. Immer. Er liebt sie.</span></p><p><span face=""Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif" style="background-color: white;">Sie weiß es. Und das gibt ihr Ruhe und Frieden. Und den Mut und die Stärke für neue Abenteuer. Weiter. Härter. Schrecklich. Leidenschaft.</span></p><div class="I_ZkbNhI D_FY W_6D6F" data-test-id="message-view-body" style="background-color: white; display: table; width: 891.708px;"><div class="jb_0 X_6MGW N_6Fd5" style="padding-bottom: 0px; padding-left: 24px; padding-right: 16px;"></div></div><div class="H_7jIs D_F ab_C Q_69H5 E_36RhU" data-test-id="toolbar-hover-area" style="align-items: center; display: flex; height: 64px; margin-left: -8px; margin-right: -20px;"><div class="D_F W_6D6F r_BN gl_C" data-test-id="card-toolbar" style="cursor: default; display: flex; justify-content: center; width: 919.708px;"><span class="em_N en_N" face="YahooSans, "Helvetica Neue", "Segoe UI", Helvetica, Arial, "Lucida Grande", sans-serif" style="background-color: white; color: #1d2228; flex-grow: 1; flex-shrink: 1; font-size: 13px;"></span><div class="D_F ab_C en_0 b_Z14vXdP e_3mS2U I_ZkbNhI P_Z1otBpf" style="align-items: center; background-color: white; border-radius: 100px; border: 1px solid rgb(224, 228, 233); color: #1d2228; display: flex; flex-shrink: 0; font-family: YahooSans, "Helvetica Neue", "Segoe UI", Helvetica, Arial, "Lucida Grande", sans-serif; font-size: 13px; padding: 5px 4px;"><ul class="hd_n P_0 H_6D6F M_0 ir3_0 iy_h D_F ab_C" data-test-id="navigable-list" role="menubar" style="align-items: center; display: flex; height: 20px; list-style-type: none; margin: 0px; overflow-x: hidden; padding: 0px;" tabindex="0"><li class="G_e p_R" role="menuitem" style="position: relative; text-overflow: ellipsis;"><span class="r_P D_F M_1Eu5U7 cdPFi_Z1oI2WW cdPFi4_Z29WjXl rtlR_h_2gl0WC" style="cursor: pointer; display: flex; fill: rgba(39, 41, 43, 0.8); margin: 0px 10px;"><button aria-label="Antworten" class="c27KHO0_n b_0 M_0 i_0 I_T y_Z2hYGcu A_6EqO r_P C_q cvhIH6_T P_0" data-test-id="card-toolbar-button-reply" style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; appearance: none; border-color: initial; border-style: initial; border-width: 0px; cursor: pointer; font-family: YahooSans, "Helvetica Neue", "Segoe UI", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 0; margin: 0px; padding: 0px;" tabindex="-1" title="Antworten" type="button"><span class="D_F ab_C gl_C W_6D6F" style="align-items: center; display: flex; justify-content: center; width: 20px;"><svg class="D_X W_6LEV H_6LEV cdPFi_q cZW7ROP_n en_0 cvhIH6_T" viewbox="0 0 20 20"><path d="M8.711 15.946a.775.775 0 001.28-.587l-.001-2.621c5.049 0 6.858 3.584 7.02 4.204.352.797 1.535.594 1.481-.262-.422-6.662-3.91-10.728-8.501-10.728l.001-2.418a.774.774 0 00-1.278-.588l-6.951 6.02a.773.773 0 00.01 1.18l6.94 5.8z"></path></svg></span></button></span></li><li class="G_e p_R" role="menuitem" style="position: relative; text-overflow: ellipsis;"><span class="r_P D_F M_1Eu5U7 cdPFi_Z1oI2WW cdPFi4_Z29WjXl rtlR_h_2gl0WC" style="cursor: pointer; display: flex; fill: rgba(39, 41, 43, 0.8); margin: 0px 10px;"><button aria-label="Allen antworten" class="c27KHO0_n b_0 M_0 i_0 I_T y_Z2hYGcu A_6EqO r_P C_q cvhIH6_T P_0" data-test-id="card-toolbar-button-reply-all" style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; appearance: none; border-color: initial; border-style: initial; border-width: 0px; cursor: pointer; font-family: YahooSans, "Helvetica Neue", "Segoe UI", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 0; margin: 0px; padding: 0px;" tabindex="-1" title="Allen antworten" type="button"><span class="D_F ab_C gl_C W_6D6F" style="align-items: center; display: flex; justify-content: center; width: 20px;"><svg class="D_X W_6LEV H_6LEV cdPFi_q cZW7ROP_n en_0 cvhIH6_T" viewbox="0 0 20 20"><g><path d="M2.044 9.406l5.86-5.045a.811.811 0 000-1.16.84.84 0 00-1.179 0L.244 8.78a.812.812 0 000 1.16l6.507 6.42c.325.32.853.32 1.178 0a.811.811 0 000-1.16L2.044 9.407z"></path><path d="M12.725 6.617V3.891c0-1.06-1.123-1.11-1.576-.695L4.805 9.141a.75.75 0 00.014 1.144l6.389 6.101c.631.524 1.526.16 1.526-.563l-.01-2.85c3.417 0 5.686 3.154 5.708 3.2.221.314.47.432.704.432.463 0 .864-.463.864-.772 0-7.27-4.439-9.216-7.275-9.216z"></path></g></svg></span></button></span></li><li class="G_e p_R" role="menuitem" style="position: relative; text-overflow: ellipsis;"><span class="r_P D_F M_1Eu5U7 cdPFi_Z1oI2WW cdPFi4_Z29WjXl rtlR_h_2gl0WC" style="cursor: pointer; display: flex; fill: rgba(39, 41, 43, 0.8); margin: 0px 10px;"><button aria-label="Weiterleiten" class="c27KHO0_n b_0 M_0 i_0 I_T y_Z2hYGcu A_6EqO r_P C_q cvhIH6_T P_0" data-test-id="card-toolbar-button-forward" style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; appearance: none; border-color: initial; border-style: initial; border-width: 0px; cursor: pointer; font-family: YahooSans, "Helvetica Neue", "Segoe UI", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 0; margin: 0px; padding: 0px;" tabindex="-1" title="Weiterleiten" type="button"><span class="D_F ab_C gl_C W_6D6F" style="align-items: center; display: flex; justify-content: center; width: 20px;"><svg class="D_X W_6LEV H_6LEV cdPFi_q cZW7ROP_n en_0 cvhIH6_T" viewbox="0 0 20 20"><path d="M10.442 16.956a.775.775 0 01-1.238-.619V14h-6.94c-.427 0-.764-.372-.764-.8V7.794c0-.427.337-.793.764-.793h6.94V4.695c0-.705.767-.971 1.238-.62l7.74 5.809c.363.273.456.895 0 1.238l-7.74 5.834z"></path></svg></span></button></span></li><li class="G_e p_R" role="menuitem" style="position: relative; text-overflow: ellipsis;"><span class="r_P D_F M_oRiNT" style="cursor: pointer; display: flex; margin: 0px 10px 0px 8px;"><div class="D_F cdPFi_Z1oI2WW cdPFi4_Z29WjXl" data-test-id="popover-container" style="display: flex; fill: rgba(39, 41, 43, 0.8);"><button aria-label="Mehr" class="c27KHO0_n b_0 M_0 i_0 I_T y_Z2hYGcu A_6EqO r_P C_q cvhIH6_T P_0" data-test-id="more-card-trigger" style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; appearance: none; border-color: initial; border-style: initial; border-width: 0px; cursor: pointer; font-family: YahooSans, "Helvetica Neue", "Segoe UI", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 0; margin: 0px; padding: 0px;" tabindex="-1" title="Mehr" type="button"><span class="D_F ab_C gl_C W_6D6F" style="align-items: center; display: flex; justify-content: center; width: 20px;"><svg class="D_X W_6LEV H_6LEV cdPFi_q cZW7ROP_n en_0 cvhIH6_T" viewbox="0 0 20 20"><g><circle cx="3" cy="10" r="2"></circle><circle cx="10" cy="10" r="2"></circle><circle cx="17" cy="10" r="2"></circle></g></svg></span></button></div></span></li></ul><span class="em_N en_N" style="flex-grow: 1; flex-shrink: 1;"></span><hr class="M_0 P_0 cn_0" style="border-width: 0px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br /></div></div></div>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-62437812513283995262022-01-31T13:29:00.004+04:002022-01-31T13:29:54.965+04:00Interview zoom<p> https://www.youtube.com/watch?v=5JkkikwvSso</p>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-46994795322596719472021-11-17T16:15:00.001+04:002021-11-17T16:26:06.863+04:00Homöopathie und Bullshiting<p> Stellt Euch mal vor: Neulich habe ich hier mit einem frisch
gebackenen Apotheker aus unserer Kanupolo-Mannschaft über
Homöopathie diskutiert. Ein echt lieber Kerl, wenn auch noch ein
bisschen jung und auch ziemlich klassisch ausgerichtet, was
Behandlungsmethoden betrifft.</p>
<p lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Als ich
sagte, dass wir in der Familie (und auch einige unserer Freunde)
Antibiotika und Schmerzmittel wie Aspirin oder Paracetamol nur im
Ernstfall benutzen wollen und ansonsten Erkältungssymptomen, wenn es möglich ist. lieber mit (Bett-) Ruhe, Wärme, Fürsorge, Vitaminen und eventuell auch Homöopathie
begegnen, hat er das Argument angeführt, dass im klassischen
wissenschaftlichen Diskurs Homöopathie in keiner Weise anerkannt
ist und die (angebliche) Wirkungsweise selbst mit modernsten technischen Instrumenten und Methoden nicht nachgewiesen werden kann. Spontan wollte ich ihm „Krankheit
als Weg“ empfehlen, wo die (spirituelle) Wirkungsweise der Homöopathie recht gut
erklärt ist, ebenso wie der Unterschied zur Allopathie, aber auf
französisch ist dieses Buch leider recht schnell vergriffen und darum
auch gebraucht noch ziemlich teuer.</p>
<p lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Er
räumte ein, dass der Placebo-Effekt der „etikettierten
Zuckerperlen“, wie er die Homöopathie-Globuli nannte zwar interessant wäre, weil dieser tatsächlich
wissenschaftlich als hilfreich eingeschätzt wird (Selbstheilungsprozesse anzuregen), aber das Risiko, dass sich eine
nicht auskurierte Erkältung zu einer akuten und tödlichen Lungenentzündung entwickelt, schätzt er als studierter Mann vom
Fach zu hoch ein. Schon zu oft habe er in der pharmazeutischen und
medizinischen Fachliteratur von Fällen gelesen, wo nicht nur die
Eltern wegen solch einer Nachlässigkeit an Lungen- oder
Herzkranzgefäßentzündung gestorben sind, sondern leider auch
Kinder. Er fände es darum hochgradig unverantwortlich, nicht alle
von der modernen Wissenschaft und Technologie zur Verfügung
gestellten Mittel zu nutzen, um jeglichen Risiko eines schweren
Krankheitsverlaufs vorzubeugen.</p>
<p lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Ich
wusste dann nicht mehr so genau, was ich sagen sollte (ihr kennt mich
ja ;-) ) und hab erstmal nur gesagt, dass einer meiner
Homöopathie-nutzenden Freunde immer die richtige Abwägung zwischen der
Sicherheit und den anderen, die Lebensqualität beeinflussenden
Faktoren findet. Wenn der jetzt hier wäre, dann würde er schon die
richtigen Worte finden, um die Doppelmoral seiner Argumentation (die des Apothekers!) zu
durchleuchten. Denn, stellt Euch mal vor (leider ist es mir aber erst
später aufgefallen): Mein Kanupolo-Apotheker-Freund ist noch letzten
Sommer mit seinen Kinder und seinem Wohnmobil über Nacht nach Italien
gefahren und hat sie dabei hinten unangeschnallt schlafen
lassen. Ich frage mich, mit welchen Argumenten er seine potentiell
fahrlässige Handlung im Falle eines tödlichen Unfalls vor Gericht
gerechtfertigt hätte. Vor allem weil uns ja in diesem Fall sogar der
Vorsorge- und Fürsorgestaat die komplizierte Entscheidungsfindung
zwischen Komfort und Risiko schon abgenommen hat und er sich trotzdem
ermaßt hat, sich diesem (durch selbstständiges (überhebliches!?)
Denken) zu widersetzen.</p>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-83256776984734697612021-02-07T14:57:00.000+04:002021-02-07T14:57:03.708+04:00Lettre d'un enseignant allemand vivant en France concernant l'article 21 (liberté d'instruction)<p> </p><p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Chères députées,
chers députés,</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Je m’appelle Michael
Broermann-Beckert. Je suis allemand, je suis enseignant passionné à
Angers et je suis le père de trois enfants actuellement scolarisé à
l’école publique. J’aimerais vous expliquer pourquoi je défends
de toute mon âme la liberté de choisir le mode d’instruction pour
nos enfants.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">J’ai grandi dans la
République Démocratique Allemande, un pays qui était loin d’être
aussi démocratique que son nom le revendiquait. J’avais 10 ans
quand le mur de Berlin et le rideau de fer sont tombés pour nous en
1989. J’étais jeune, certes, mais je me souviens très bien du
travail politique que l’état mettait en œuvre dans les écoles :
un discours propageant le socialisme et l’idéologie soviétique
dès le Kindergarten, communiqué par tous les média de l’époque
et imposé par des structures de partis et d’organisations
ressemblant beaucoup à ceux du 3<sup>e</sup> Reich. Moi-même par
exemple, j’étais « président du conseil de classe des
pionniers socialistes » à l’âge de 7 ans, puis «
rédacteur du journal mural » ou encore « agitateur »
plus tard.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Peut-être que cela
vous paraît déplacé de parler de l’école de ces anciennes
dictatures allemandes dans le contexte de voter sur l’article 21 de
la loi visant à « renforcer les valeurs républicaines ».
Et pourtant, dans le discours en faveur de cet article, on fait
aussi référence à l’Allemagne, ce pays qui sert souvent
d’exemple quand cela arrange, surtout en matières de pédagogie et
d’éducation. A cette Allemagne où l’école est obligatoire.
Cette Allemagne où l’institution de l’état a enlevé de force
la mission de l’instruction (et inévitablement une partie de
l’éducation) des parents, de la famille.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Je ne sais pas si vous
en aviez conscience au départ mais dans le doute, je préfère vous
le redire : La législation actuelle concernant l’obligation
scolaire en Allemagne date de 1938 et a été mise en place par le
parti national-socialiste d’Adolf Hitler pour des raisons que nous
pouvons facilement concevoir : se porter garant que tous les
allemands seraient mis dans le bon chemin dès le plus jeune âge.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Personnellement, j’ai
honte de cette tache national-socialiste qui persiste dans notre
culture politique allemande et qui est amplement contestée par mes
compatriotes pédagogues, psychologues, philosophes et
neuroscientifiques. Alors qu’en Allemagne, on cherche et on trouve
des solutions pour enfin rendre la liberté d’apprendre à l’enfant
à sa façon, on s’acharne en France de revenir 80 ans en arrière.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">L’Éducation
Nationale va mal. Je le sais car j’en faisais partie. Tous ceux qui
en font partie le savent. J’ai passé le CAPES d’anglais en
France et j’ai fait mon Master d’enseignement à l’École
Supérieure du Professorat et de l’Éducation à Angers à l’âge
de 35 ans. Je dois avouer que je n’attendais pas beaucoup de ces 2
années de formation française, ayant étudié passionnément et
longuement la pédagogie, la psychologie, la sociologie et la
didactique en Allemagne, aussi bien en théorie qu’en pratique.
Mais je suis content de pouvoir vous dire que j’étais vraiment
positivement surpris par l’esprit qui règne dans les centres de
formation de professeurs en France et par le travail qui est fait par
les formateurs et les formatrices. Ils sont à la pointe des
recherches pédagogiques et neuro-scientifiques et savent donc très
bien comment on devrait réformer l’école pour l’améliorer. Et
la plupart des professeurs dans les écoles le savent également.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Des réformes avec de
bonnes intentions sont mises en marche, c’est louable. Mais, malgré
toutes les bonnes intentions, on ne fera pas de merveilles avec 30
élèves entre quatre murs. Arrêtez de vous faire des illusions !
Il y a des professeurs qui sont des héros. Mais il ne sont pas des
magiciens.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Mais malgré tout :
Merci à la République et à l’institution de l’Éducation
Nationale de nous offrir ce service d’instruire nos enfants
gratuitement. Cela devrait être un privilège de pouvoir en
profiter. En revanche, en le rendant obligatoire, le privilège perd
sa qualité constitutionnelle et devient une contrainte.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Imaginez-vous que l’on
vous offre votre plat préféré, gratuitement, servi avec amour et
bienveillance. Quelle gratitude ! Mais alors, imaginez-vous
maintenant que l’on vous impose de manger ce même plat, tous les
jours, toute l’année, sans tenir compte de vos goûts et vos
humeurs qui changent. Tôt ou tard, ce plat tant aimé auparavant
finirait par vous dégoûter. Quel dommage pour ce plat si délicieux
que représente l’instruction et dont l’enfant se délecte tant
naturellement s’il est libre de s’y donner quand il le souhaite.
En plus, tout le monde qui a été scolarisé soi-même, va l’avouer
sans hésiter : Le plat que propose l’école publique
ressemble plus à celui de sa cantine qu’à celui de grand-mère ou
du restaurant étoilé. A défaut de réussir de l’améliorer
suffisamment pour attirer plus de gourmands, on voudrait rendre
obligatoire sa consommation pour ensuite pouvoir se venter de son
succès...</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Comme déjà évoqué :
Nos enfants (8, 10 et 12 ans), leur mère et moi-même ont choisi à
la rentrée 2020 qu’ils aillent à l’école cette année pour
vivre l’expérience. Après 3 ans d’absence (apprentissage libre
à la maison et dans le monde entier), ils en étaient enthousiastes
et malgré des déceptions, ils sont capables d’assumer leur choix
et d’apprécier les avantages que l’école peut leur offrir. Ce
libre choix n’aurait malheureusement pas été possible si l’école
avait déjà été obligatoire et donc, l’expérience actuellement
vécue serait encore beaucoup moins gaie et légère.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Un dernier exemple :
Quand notre aîné avait 3 ans, il était pour moi (en tant que
pédagogue allemand convaincu et libertaire que j’étais) hors
question que je lui impose ce cadre stricte, ambitieux et
contraignant que représente pour moi une école maternelle
française. Nous avons eu alors « la chance » d’avoir
trouvé une école hors contrat de type Montessori qui venait
d’ouvrir à l’époque. Nous étions ravis et enthousiastes. Mais
alors, il se trouvait que l’expérience s’est très mal passée
au niveau interpersonnel, au point que la direction de l’école
nous a annoncé lors des premières vacances de l’année qu’ils
ne seraient pas en capacité de continuer le travail avec notre
enfant et qu’ils voudraient arrêter le contrat. En état de choque
et de désespoir, nous ne voyions pas d’autres possibilités que de
le scolariser dans l’école publique du quartier et je suis content
de pouvoir vous assurer que nous étions extrêmement reconnaissants
pour l’accueil et le cadre que nous ont offert la directrice et la
professeure à ce moment là. Cette expérience m’a permis de
prendre du recul par rapport à cette institution de l’Éducation
Nationale et toutes les personnes qui y œuvrent quotidiennement dans
l’objectif d’offrir le meilleur à nos enfants. Ils méritent
notre respect et notre hommage.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Sans la liberté de
prendre une autre route à ce moment-là, je n’aurais pas pu me
rendre compte des inconvénients d’un choix alternatif et je
n’aurais donc pas été en capacité d’apprécier les avantages
et les mérites du système publique. On aurait fait de moi un
opposant encore plus buté et qui sait à quoi m’aurait conduit la
frustration de la contrainte intransigeante. Éventuellement à
quitter ce beau pays tant aimé, je crois.</span></p>
<p style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 0.8cm;">
<span style="font-family: Bahnschrift SemiLight, sans-serif;">Soyez-en fiers de la
France, avec ses valeurs républicaines <b>Liberté</b> – Égalité
(et non pas « uniformité » !)– Fraternité (incluant
nos chères sœurs !) ! Soyez-en fiers, de l’Éducation
Nationale (malgré ses maintes défauts) ! Et soyez fiers de nos
professeurs ! Ne les dégradez pas en nous les imposants. Ils
valent plus que cela.</span></p>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-30325273578390569462021-01-28T11:18:00.001+04:002021-01-28T11:18:16.653+04:00Du lien humain<p> L'écrit, c'est du langage dépourvu de sa musicalité.</p><p>L'oral, c'est du langage dépourvu de sa corporalité.</p><p>Seulement avec tous nos sens, la communication peut être complet.</p>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-21878599364540387292020-12-11T13:58:00.004+04:002020-12-11T14:00:17.623+04:00Tragödie<p> Und dann wollte er ihr noch sagen: „Ich habe unsere Liebe nicht
allein zerstört.“ Aber da war sie schon weg.</p>
<p lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Er
blieb noch eine Weile. Er wusste nicht, wie weit sie schon war, wie
lange sie schon unterwegs war, denn sie hatte sich ohne sein Wissen
<span lang="fr-FR">schon </span>einen Vorsprung verschafft. Dennoch
war er sich sicher, dass sie ihn gehört hatte, und er hoffte darauf,
dass sie auf seine letzten Worte reagieren würde. Auf diese demütige
Bitte um Vergebung des sonst so stolzen Königs. Auf dieses Angebot
der <span lang="fr-FR">Versöh</span><span lang="fr-FR">n</span><span lang="fr-FR">ung</span>
und der Verständigung.</p>
<p lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Aber
sie reagierte nicht. Ab und zu vergewisserte sie sich, dass er noch
da war, dass dieser einst so schöne und nun unsagbar traurige Ort
noch mit Liebe und Hoffnung gefüllt war. Und das beruhigte sie, und
sie konnte ihren Weg fortführen.</p>
<p lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Und
dann verstand er, dass es sich um eine Tragödie handelte: So lange
er hier blieb, so lange sie ihn hier sehen würde, würde sie seine
Worte nicht wahr nehmen. Sein Bleiben verstünde sie als Zeichen
<span lang="fr-FR">i</span>hrer Liebenswürdigkeit und ihrer Unschuld. Erst
mit seinem Verschwinden wäre es ihr möglich, sich selbst in Frage
zu stellen.</p>
<p lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Er
ging.</p>
<p lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">Und nun
war es an ihr die unsagbare Traurigkeit dieses einst so schönen
Ortes allein auszukosten.</p>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-1453867967803199352020-04-21T12:05:00.000+04:002020-04-21T12:05:19.803+04:00La désobéissance civile et le confinenement<br />
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">CherEs amiEs, cherEs
concitoyenEs,</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<br /></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Connaissez-vous le concept de
la « <i>désobéissance civile</i> » ?</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9sob%C3%A9issance_civile">https://fr.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9sob%C3%A9issance_civile</a>
</span>
</div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Elle a sans doute été
évoquée pas mal pendant le mouvement des <i>gilets jaunes</i>,
pendant une période où je n’étais pas en France, donc je ne sais
pas à quel point vous êtes familiers avec cette idée.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Alors, pour reprendre aux
bases, j’ai envie de vous raconter d’où cela vient, en tout cas
selon ce que j’ai appris moi, personnellement.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Le terme en lui-même a été
forgé par Henry David Thoreau, un écrivain et philosophe Américain.
Il a rédigé tout un essai là-dessus, en 1849, à peu près au même
moment que Marx a rédigé son <i>Manifest</i><i>e communiste</i>
(1848). Pendant mes études, j’ai saisi l’occasion de comparer
les deux discours, et cela m’a convaincu profondément que la voie
libérale et pacifiste de l’Américain est bien plus efficace (à
long terme) pour changer le monde que celle proposée par l’allemand
– organisée, massive et violente (la révolution du prolétariat).
Selon moi, la désobéissance est la seule valable. C’est la voie
des <i>Colibris </i>! <i>Chacun fait sa part.</i></span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Thoreau, en 1848, a refusé de
payer ses impôts à l’état Américain puisque ce dernier les
aurait utilisés pour financer sa guerre contre le Mexique. En plus,
Thoreau était généralement contre la politique du gouvernement,
qui, à ce moment là, était toujours en train de profiter du
système d’esclavage. Thoreau a accepté d’être emprisonné pour
cet acte de désobéissance.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">On pourrait dire que l’action
n’a servi à rien puisque les États-Unis ont fini par gagner cette
guerre et le Texas, qu’ils ont annexé du Mexique à cette occasion
fait aujourd’hui toujours partie de leur territoire. Si, de l’autre
côté, l’esclavage a été abandonné officiellement 18 ans plus
tard, on peut légitimement douter de l’impact de l’action de
Thoreau.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Mais il y a d’autres
impactes que l’on attribue à Thoreau et son concept de la
<i>désobéissance civile</i> : Le <i>Civil Rights movement</i>
de Martin Luther King et le mouvement de <i>beatniks</i> /<i>Hippies</i>
contre la Guerre au Vietnam. Enfin aussi le mouvement de la
<i>résistance passive </i><i>(</i><span style="font-style: normal;">et</span><i>
pacifique) </i>de Ghandi et l’indépendance de l’Inde de l’Empire
Britannique qui en a résulté. Ghandi a, par exemple, incité les
Indiens à brûler leurs passeports britanniques et à ne pas suivre
les ordres de l’autorité colonisatrice. Le résultat est quand
même merveilleux, non !?</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">On pourrait douter que Ghandi
avait besoin de Thoreau pour être inspiré car ce dernier et les
autres philosophes Américains de son époque (les
<i>transcendantalistes</i>, comme on les appelait) ont de leur côté
plutôt été influencés par des courants spirituels venant de
l’Inde comme le Bouddhisme, l’Hindouisme mais aussi le Taoïsme.
Cependant, Ghandi fait explicitement louange à Thoreau et son essai
sur la <i>Désobéissance civile</i>, qu’il a même traduit pour un
journal indien.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<br /></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Pourquoi cela m’occupe
l’esprit actuellement et pourquoi ai-je envie de le partager avec
vous ?</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<br /></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Parce que je suis actuellement
désobéissant aux ordres de l’état français et je me demande,
comment je réagirais si un policier m’arrêtait sur mon chemin à
la boulangerie et me mettait une amende pour avoir permis à mes
enfants de m’accompagner à vélo. Ou s’il m’attrapait à 2,5km
de mon domicile en train de faire un footing en pleine nature. Ou
s’il n’acceptait pas que je raye la date de la veille sur mon
attestation de sortie pour la remplacer par celle du jour même ?</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Est-ce que je serais prêt à
refuser de payer cette punition injustifiée et insensée à mes
yeux ? Est-ce que je serais prêt à supporter d’éventuelles
conséquences jusqu’au bout, impliquant éventuellement de devoir
payer des frais supplémentaires, qui impacteraient ainsi lourdement
sur le budget familial ? Est-ce que je serais prêt à aller en
prison et ainsi renoncer à ma liberté personnelle et surtout à
négliger mon devoir de père de famille ?</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Et si je le faisais, est-ce
que cela pourrait avoir une conséquence sociétale et politique ?
Est-ce que cela pourrait inspirer d’autres personnes à désobéir
à leur tour ? Pour signaler aux autorités que nous ne sommes
pas d’accords avec leurs ordres et que nous sommes capables d’agir
d’une façon raisonnable et responsable par notre propre
conscience ?</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Car il ne s’agit pas
négliger toutes les mesures et « gestes barrières » mis
en place pour gérer la situation sanitaire nationale déplorable. Il
s’agit de réclamer le droit d’être traité comme une personne
adulte et mature, capable de se comporter de façon civique et
citoyenne sans que l’on nous impose des mesures généralisées qui
font éventuellement sens dans quelques cas mais certainement pas
partout, à tout moment et pour tout le monde.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<br /></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Une règle doit avoir un sens.
L’objectif de toute règle est de gérer le vivre ensemble des
êtres humains, en limitant la liberté de certains pour assurer
celle des autres.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Ne pas devoir passer une rue
quand il y a un feu rouge, par exemple, assure aux autres de pouvoir
passer à leur tour, sans risquer un accident. Mais est-ce qu’il
est sensé de suivre cette règle toujours, inconditionnellement ?
Quand, par exemple, à 4h du matin, vous rentrez chez vous d’une
fête. A pied. Vous êtes seulE dans la rue. Il pleut des cordes.
Vous arrivez à un feu rouge. Un feu rouge de piéton, évidemment.
Pas de voiture. Vous êtes déjà mouilléE jusqu’aux os.
Attendriez-vous que le feu passe au vert ? Si oui - bravo !
Vous feriez preuve d’un grand esprit de citoyenneté. (Vous
pourriez même demander la nationalité allemande. Ou suisse ;-)
)</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Si non - bravo ! Vous
avez un esprit critique et du courage d’agir d’une façon
émancipée. A désobéir. Parce qu’il y a des situations où une
règle ne remplit pas sa fonction. Si vous êtes seulE, cette règle
ne peut régler le vivre ensemble. Elle n’a pas de sens dans cette
situation particulière.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Et même : Elle peut
avoir un effet négatif. Imaginez-vous que, en attendant devant ce
satané feu rouge (qui semble être défectueux puisque cela fait
déjà 20 minutes qu’il reste bloqué sur le rouge), soudainement,
vous entendez des coups de feu autour du coin. Des cris. Des
agressions. Des pas précipités en votre direction. Et puis le
Terminator qui fait apparition… La règle du feu rouge vous
empêchera de faire tranquillement la grasse mat’ ce jour là.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Vous trouvez peut-être que je
m’emporte. Mais moi, je trouve que certaines règles du confinement
valent la comparaison. Restez chez vous – vous sauvez des vies !
Je trouve cela scandaleux de vouloir faire croire aux gens une telle
sottise. Respectez des gestes barrières, éviter le contact risqué,
confiner des malades, soigner des malades etc. - oui, cela peut
sauver des vies. Mais comment peut-on inculquer aux gens d’être
fiers de sauver des vies en regardant netflix et youtube chez
soi ? Comment je sauverais des vies en évitant un footing tout seul
en forêt, 2,5km de chez moi ? En évitant d’aller à la
plage ? A la rivière ? A la boulangerie avec mes enfants ?
(qui m’attendent toujours dehors en gardant une distance suffisante
vis à vis des autres.)</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Et même : Il peut y
avoir un effet négatif. Si je croyais en cette devise généralisée
que je puisse sauver des vies en restant chez moi, j’éviterais de
sortir à l’air libre, j’éviterais l’activité physique
habituelle, j’affaiblirais ainsi mon système immunitaire. Je
nuirais aussi à mon bien-être psychologique. Je me couperais de
liens sociaux. Je déprimerais. Je mettrais ma santé en danger, et
celle de mon entourage.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Vous savez que la Suède (et
plein d’autres pays) ne confine pas ? </span><span style="font-size: x-small;">Même
les écoles sont restées ouvertes. </span><span style="font-size: x-small;">Et
</span><span style="font-size: x-small;">pourtant, </span><span style="font-size: x-small;">il
y a la moitié d</span><span style="font-size: x-small;">u</span><span style="font-size: x-small;">
nombre de cas et de morts qu’en France </span><span style="font-size: x-small;">(en
pourcentage !)</span><span style="font-size: x-small;">.
<a href="https://www.worldometers.info/coronavirus/">https://www.worldometers.info/coronavirus/</a></span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">J’accorde qu’une
comparaison n’est pas toujours utile mais comment cela peut
fonctionner en Suède ? Parce que même sans confinement imposé
par une autorité, ces êtres humains vivant sur le territoire
suédois (semblables néanmoins à ceux que l’on rencontre sur le
territoire français) ont une forte volonté de survivre à cette
période incertaine. Ils ont également une forte volonté de
protéger leur entourage « à risque » d’un danger de
mort évitable. Et quand on leur laisse la liberté d’appliquer au
bon moment les bonnes règles de vivre ensemble (que l’on leur a
communiquées au bon moment d’une façon bienveillante et confiante
auparavant) … sans blague - ils le font. </span>
</div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Malheureusement, certainEs
(françaisES !) pensent que les françaisES n’en seraient pas
capables. Qu’ils ne seraient pas volontairEs pour le faire.
Visiblement, les autorités sont de cet avis, par exemple mais pas
que.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Je ne suis pas d’accord. La
majorité d’entre nous est dotéE d’un esprit raisonnable et
responsable. Et cette partie-ci est aussi assez responsable, assez
bienveillante et assez capable de raisonner et d’éduquer ceux qui
ne le sont pas encore. Ce serait une belle occasion d’apprendre le
vivre ensemble d’une façon émancipée et respectueuse.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Je ne réclame pas le retour
au stade « normal » actuellement. Je ne réclame pas la
liberté de pouvoir aller au Tour de France, au Festival de Cannes ou
au Hellfest en ce moment. Je voudrais juste que l’on nous accorde
un peu d’égard, un peu de considération et un tout petit peu de
droit d’intervention.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Traiter le peuple plus comme
de véritables adultes, capables de faire des choix responsables,
aiderait aussi à faire baisser la frustration et la tension chez les
personnes le plus touchées par ce confinement. (Attention au
potentiel dans les cités !)</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Avant de finir, j’aimerais
revenir sur la <i>Désobéissance civile </i>de Thoreau et un détail
important : Parfois, on utilise aussi le titre <i>On the Duty of
Civil Disobedience</i> donc <i>Sur le devoir de désobéissance
civile</i>. Pourquoi alors, ce serait non seulement une possibilité
mais éventuellement un devoir de désobéir au gouvernement ?</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Étant donné que nous sommes
des personnes dotées d’un esprit raisonnable et mature, capables
de distinguer entre ce qui est bien et ce qui est mal ; capables
de distinguer entre une règle utile et une règle nuisible pour
nous-mêmes et l’ensemble de la population, dans ce cas,
aurions-nous le droit de continuer à nous plier à des règles
nuisibles ? Juste par peur d’être réprimander? Ou
aurions-nous le devoir de nous révolter contre ce que nous
reconnaissons comme mauvais ?</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">De ne pas se rendre en forêt
en ce moment ou de remplir une attestation de sortie pour éviter de
payer 135€ est relativement facile à accepter. Il faudrait
cependant avouer que nous suivons cette règle non pas par une
conviction de pouvoir ainsi sauver des vies mais uniquement par
pression extérieure. Qu’aurions-nous fait alors à une époque
(pas si) lointaine (que ça) où il existait des règles semblables à
celle-ci : « Recensement de population ! Signalez aux
autorités si vous hébergez des juifs chez vous. Signalez également
des voisins qui le font ! Sous peine d’amende de 135€ en cas
de négligence. »</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Sans connaître l’idée
derrière cette règle, sans être convaincuEs de l’utilité de
cette règle pour notre propre bien-être, celui des juifs ou celui
de l’ensemble de la population … mais avec la menace d’une
punition du pouvoir, nous serions-nous plier à suivre cette règle ?</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">C’est pour cela que Thoreau
nous parle du devoir morale de désobéir au gouvernement quand nous
nous rendons conscients que celui-là dévie du bon chemin, peu
importe si c’est par inadvertance, ignorance ou (mauvaise)
intention.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Ceci est notre pays (ou le
vôtre) et non pas celui du gouvernement. La fonction du gouvernement
est de gérer (au mieux) le vivre ensemble et les ressources du pays
(nos ressources !). Quand nous estimons que ceci n’est pas le cas,
nous devrions alors désobéir et exercer notre droit (et notre
devoir !?) d’intervention.</span></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<br /></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
Ceci n'est pas sensé être une incitation à la désobéissance civile mais une incitation à la réflexion personnelle et de prise de conscience.</div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<br /></div>
<div align="justify" lang="fr-FR" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-size: x-small;">Merci pour votre attention !</span></div>
<style type="text/css">p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; }a:link { }</style>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-66915224730338287672020-03-30T18:52:00.003+04:002020-03-30T18:53:38.659+04:00Instructions pour une cure de jeûne sec de 9 jours selon le Dr. Sergei Ivanovich Filonov<span style="font-size: x-small;">site original, en anglais : https://academy.cogitality.com/diy-healing-dry-fasting/ </span><br />
<br />
<b><br /></b><br />
<b>9 jours de jeûne sec avec Sergei Filonov</b><br />
<br />
Même si jeûner paraît être une mode relativement nouvelle, on le pratique déjà depuis des milliers d’année. Jeûner à des fins spirituelles est une des traditions les plus anciennes et les plus répandues dans le monde entier et fait toujours partie de quasiment toutes les grandes religions. Jesus Christ, le Bouddha et le prophet Mohammed partageaient tous la croyance que le jeûne aurait le pouvoir de guérir. Cependant, les humains ont été familiers avec le jeûne comme moyen d’assainissement holistique bien avant le surgissement des religions organisées. Le médecin grecque Hippocrate écrivait déjà : « de manger quand tu es malade, c’est de nourrir ta maladie ». Un autre historien et philosophe grecque, Plutarque, partageait les mêmes sentiments concernant le jeûne. Il écrivait : « au lieu de prendre de la médecine, il vaut mieux jeûner aujourd’hui ». Les bénéfices de jeûner peuvent être ressentis sur tous les niveaux de la vie, que ce soit concernant sa condition physique, mentale ou spirituelle.<br />
Dr. Sergei Ivanovich Filonov est expert de jeûne sec de la Russie et ses conseils on été testés à travers le temps. Il est intéressant ici de tirer l’attention sur la différence entre le jeûne ordinaire et le jeûne sec : Lors d’un jeûne ordinaire on ne consomme pas nourriture, uniquement alors que pendant un jeûne sec, on s’abstient de la consommation de nourriture mais également d’eau. Ci-dessous, nous présentons un extraits des recommandations concernant 9 jours de jeûne sec selon Filonov, accompagné d’explications biologiques approfondissantes du procès en cours.eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-78425511872889110012018-04-24T09:31:00.002+04:002018-04-24T09:31:58.111+04:00Kollegah und Farid Bang haben Sie verstanden. Nicht aber die Künstler.
<div class="western" lang="de-DE" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
Herzlichen Dank an alle für die Teilnahme an diesem sozialen
Experiment!</div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
Vorbildlich haben Sie reagiert. Moralisch einwandfrei. Ein bisschen
aggressiv und verbissen vielleicht, aber vorwerfen kann man Ihnen
nichts. Außer vielleicht einen gewissen Hang zur Aufmerksamkeit und
Beliebtheit. Aber auch das ist ja ein legitimes menschliches
Bedürfnis.</div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="de-DE">Nun, da dies</span><span lang="de-DE">es</span><span lang="de-DE">
erst einmal bis zu einem gewissen Maße befriedigt wurde, könnten
wir uns über das Kunstwerk</span><span lang="de-DE"> </span><span lang="de-DE"><i>Kollegah</i></span><span lang="de-DE">,</span><span lang="de-DE">
</span><span lang="de-DE"><i>Farid Bang</i></span><span lang="de-DE">
und den </span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">Song
„</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">0815</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">“</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">
</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">von
den</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">
Künstler</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">n</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">
</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">Felix
Blume und Farid Hamed El Abdellaoui</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">
austauschen. Vielleicht wussten Sie es nicht, aber Rap ist im Moment
die wichtigste lyrische </span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">(und
darstellerische)</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">
Kunstform in Deutschland</span></span><span lang="de-DE">, und </span><span lang="de-DE">die
beiden</span><span lang="de-DE"> zwei der </span><span lang="de-DE">wichtigsten</span><span lang="de-DE">
Künstler </span><span lang="de-DE">auf</span><span lang="de-DE">
diesem Gebiet</span><span lang="de-DE">. </span><span lang="de-DE">Und
vielleicht wussten Sie auch nicht was Kunst ist, und das Kunst
eigentlich nicht die Funktion erfüllt, die richtige Realität
darzustellen oder persönliche Meinungen zu verbreiten. Kunst </span><span lang="de-DE">nutzt
die Möglichkeit eines</span><span lang="de-DE"> </span><span lang="de-DE">moralisch
wert</span><span lang="de-DE">relativen</span><span lang="de-DE">
Raumes, um darin experimentell Alternativen zur üblich wahrgenommen
Realität darzustellen und somit eventuell diese Üblichkeit
nachhaltig zu verändern, zu erweitern.</span></div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
Stellen wir uns vor, diesen Rahmen der moralischen Wertfreiheit gäbe
es nicht.
</div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="de-DE">Wie </span><span lang="de-DE">hätte zum Beispiel</span><span lang="de-DE">
Quentin Tarantino eine Rolle wie </span><span lang="de-DE">die von
</span><span lang="de-DE"><i><span style="background: transparent;">Hans
</span></i></span><span lang="de-DE"><i><span style="background: transparent;">Landa</span></i></span><span lang="de-DE">
</span><span lang="de-DE">für </span><span lang="de-DE"><i>Inglo</i></span><span lang="de-DE"><i>u</i></span><span lang="de-DE"><i>rious
Basterds</i></span><span lang="de-DE"> </span><span lang="de-DE">entwerfen
und wie </span><span lang="de-DE">Christo</span><span lang="de-DE">ph</span><span lang="de-DE">
Waltz </span><span lang="de-DE">sie spielen </span><span lang="de-DE">können</span><span lang="de-DE">?
Warum wird er dafür </span><span lang="de-DE">unumstritten </span><span lang="de-DE">gefeiert,
diese Rolle so glaubwürdig und überzeugend</span><span lang="de-DE">,
</span><span lang="de-DE"> zu inkarnieren, </span><span lang="de-DE">vor
allem in der Gänsehaut erzeugenden Anfangsszene</span><span lang="de-DE">?
Beweist das nicht seinen tief verwurzelten Antisemitismus?</span></div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="de-DE">Wenn Sie denken, dass man das nicht mit </span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">„</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">0815“</span></span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">
</span></span><span lang="de-DE">vergleichen kann, ist das ein ernst
zu nehmender Hinweis, dass Sie Kunst im Allgemeinen und Rap im
Speziellen nicht im gleichen Sinne verstehen wie </span><span lang="de-DE">die</span><span lang="de-DE">
Künstler </span><span lang="de-DE">selbst</span><span lang="de-DE">.
Ihnen fehlt das Bewusstsein, dass es sich hier um ein Experiment
handelt, um ein Schauspiel, eine Alternative zur Realität. Sie
verwechseln die Künstler (</span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">Felix
Blume und Farid Hamed El Abdellaoui</span></span><span lang="de-DE">)
mit ihrem Werk (</span><span lang="de-DE"><i>Kollegah</i></span><span lang="de-DE">
und </span><span lang="de-DE"><i>Farid Bang</i></span><span lang="de-DE">).
</span><span lang="de-DE">Ein Rapper schreibt eben nicht nur Texte
mit seinen eigenen politischen Botschaften, sondern er kreiert eine
Figur, eine Rolle</span><span lang="de-DE"> und spielt diese auch</span><span lang="de-DE">.
</span><span lang="de-DE">Er kann Drehbuchautor, Regisseur und
Schauspieler in einem sein.</span><span lang="de-DE"> </span><span lang="de-DE"><i>Kollegah</i></span><span lang="de-DE">
und </span><span lang="de-DE"><i>Farid Bang</i></span><span lang="de-DE">
einen Echo zu verleihen, wäre wie </span><span lang="de-DE"><i>Hans
</i></span><span lang="de-DE"><i>Landa</i></span><span lang="de-DE">
einen Oskar zu verleihen. </span><span lang="de-DE">Ein Irrtum.</span></div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="de-DE">Interessant wäre es allerdings, </span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">Felix
Blume und Farid Hamed El Abdellaoui</span></span><span lang="de-DE">
</span><span lang="de-DE">mit </span><span lang="de-DE">eine</span><span lang="de-DE">m</span><span lang="de-DE">
Preis </span><span lang="de-DE">zu verleihen, </span><span lang="de-DE">einem</span><span lang="de-DE">
würdigeren</span><span lang="de-DE"> </span><span lang="de-DE">vielleicht
</span><span lang="de-DE">als den sich einzig </span><span lang="de-DE">und
allein</span><span lang="de-DE"> am kommerziellen Erfolg
orientierenden Echo.</span></div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="de-DE">Wenn ich lese, dass ein Lehrer diesen „Skandal“
zum Anlass genommen hat, seinen Schülern zu erklären, was
</span><span lang="de-DE"><i>antisemitisch</i></span><span lang="de-DE">
heißt, und was </span><span lang="de-DE"><i>Auschwitzinsassen</i></span><span lang="de-DE">
sind, frage ich mich, was man noch mehr verlangen kann. Nicht, dass
er sich dafür schämen sollte, dass seine Schüler bis dahin eine so
markante Wissenslücke aufzuweisen hatten. Aber wenigstens könnte </span><span lang="de-DE">er</span><span lang="de-DE">
</span><span lang="de-DE">(und viele andere) </span><span lang="de-DE">doch
… und … dafür danken, ihn darauf aufmerksam </span><span lang="de-DE">gemacht
</span><span lang="de-DE">zu </span><span lang="de-DE">haben</span><span lang="de-DE">.
</span><span lang="de-DE">Seit wann hat man dann nicht mehr so viel
über diesen tieftraurigen Teil unserer Geschichte gelesen und
gesprochen? Wie tief war dieses Kapitel dann schon in Vergessenheit
geraten?</span></div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="de-DE">Sicherlich leisten auch Campino und Freunde
politische Aufklärungsarbeit. Aber sie müssen doch nicht jeden
kritisieren, der nicht die gleiche Methode anwendet, wie sie selbst.
Auch dann nicht, und vielleicht gerade dann </span><span lang="de-DE">nicht</span><span lang="de-DE">,
wenn sie es nicht verstanden haben.</span></div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="de-DE">Zugegeben: Die Grenze zwischen Realität und
Fiktion ist beim Rap weit weniger offensichtlich als beim Kino oder
beim Theater. Aber das macht auch seinen Reiz aus. Und </span><span lang="de-DE">in
Wirklichkeit</span><span lang="de-DE"> bedient sich der Schlager
derselben Methode. </span><span lang="de-DE">O</span><span lang="de-DE">der
glauben Sie wirklich, dass Helene Fischer immer so unterwegs ist, wie
sie sich in ihren Liedern gibt? Ihre kreierte Rolle ist eben nur
eine, die dem modernen Heimatfilm entspräche. Oder einer gut
inszenierten Seifenoper. Rapper hingegen bieten uns Figuren mit Ecken
und Kanten an. Figuren die stören. </span><span lang="de-DE">Figuren
aus einem T</span><span lang="de-DE">hriller. </span><span lang="de-DE">Manchmal
zumindest ;-)</span></div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">Felix Blume
und Farid Hamed El Abdellaoui</span></span><span lang="de-DE"> haben
das soziale Experiment nicht aufgelöst. Als Künstler ist es nicht
ihre Aufgabe, ihr Werk </span><span lang="de-DE">für den Konsumenten
</span><span lang="de-DE">aufzudröseln</span><span lang="de-DE"> und
zu rechtfertigen. Kunst hat per Definition das Recht zu provozieren
und den Konsumenten auf </span><span lang="de-DE">eine</span><span lang="de-DE">
falsche Fährte zu locken. </span><span lang="de-DE">Und w</span><span lang="de-DE">enn
Sie </span><span lang="de-DE"><span style="background: transparent;">den
beiden</span></span><span lang="de-DE"> auf den Leim gegangen sind,
geht es Ihnen wie Erdogan mit Jan Böhmermann </span><span lang="de-DE">und</span><span lang="de-DE">
sollten nicht dem Künstler dafür böse sein.</span></div>
<div align="justify" class="western" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
Nehmen Sie sich ein bisschen weniger ernst, lachen Sie über die
gelungene Farce und seien Sie eventuell sogar dankbar für den sehr
ernsthaften und wichtigen Denkanstoß, an dem wir hier teilhaben
dürfen!</div>
eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-42782810143191383732017-10-01T16:05:00.002+04:002017-10-01T16:05:24.595+04:00Nageologie, William Hart, S.N. Goenka, L'art de vivre« Un jeune professeur faisait un voyage en bateau. C’était un homme extrêmement cultivé, au nom suivi d’un cortège d’initiales, mais il avait peu d’expérience de la vie. Parmi l’équipage du bateau, se trouvait un vieux marin illettré. Tous les soirs, il rendait visite au professeur dans sa cabine pour l’écouter discourir sur un tas de sujets. Il était très impressionné par l’érudition du jeune homme.<br /> Un soir, alors que le marin allait quitter la cabine après plusieurs heures de conversation, le professeur lui demanda :<br /> « Vieil homme, avez-vous étudié la géologie ?<br /> – Qu’est-ce que c’est que ça, monsieur ?<br /> – La science de la terre.<br /> – Non, monsieur, je ne suis jamais allé à l’école ni au lycée. Je n’ai jamais rien étudié.<br /> – Vieil homme, vous avez perdu le quart de votre vie. »<br /> La mine longue, le vieux marin se retira. « Si quelqu’un d’aussi savant le dit, ça doit certainement être vrai. J’ai perdu le quart de ma vie ! » pensa-t-il tristement.<br /> Le lendemain soir encore, le marin était sur le point de quitter la cabine quand le professeur lui demanda :<br /> « Vieil homme, avez-vous étudié l’océanographie ?<br /> – Qu’est-ce que c’est que ça, monsieur ?<br /> – La science de la mer.<br /> – Non, monsieur, je n’ai jamais rien étudié.<br /> – Vieil homme, vous avez perdu la moitié de votre vie. »<br /> Le marin partit la mine encore plus longue : « J’ai perdu la moitié de ma vie ; ce savant le dit. »<br /> Le lendemain soir, de nouveau, le jeune professeur interrogea le vieux marin :<br /> « Vieil homme, avez-vous étudié la météorologie ?<br /> – Qu’est-ce que c’est que ça, monsieur ? Je n’en ai jamais entendu parler.<br /> – Eh bien, la science du vent, de la pluie, du temps.<br /> – Non, monsieur. Comme je vous l’ai dit, je ne suis jamais allé à l’école. Je n’ai jamais rien étudié.<br /> – Vous n’avez pas étudié la science de la terre sur laquelle vous vivez ; vous n’avez pas étudié la science de la mer sur laquelle vous gagnez votre vie ; vous n’avez pas étudié la science du temps que vous rencontrez tous les jours ? Vieil homme, vous avez perdu les trois quarts de votre vie. »<br /> Le vieux marin fut très malheureux : « Ce savant dit que j’ai perdu les trois quarts de ma vie ! Pour sûr, j’ai dû perdre les trois quarts de ma vie ! »<br /> Mais le lendemain, ce fut le tour du vieux marin. Il courut à la cabine du jeune homme et cria :<br /> « Monsieur le professeur, avez-vous étudié la nageologie ?<br /> – La nageologie ? Que voulez-vous dire ?<br /> – Savez-vous nager, monsieur ?<br /> – Non, je ne sais pas nager.<br /> – Monsieur le professeur, vous avez perdu toute votre vie ! Le bateau a heurté un rocher et nous coulons. Ceux qui savent nager ont une chance d’atteindre la côte voisine, mais ceux qui ne savent pas nager vont se noyer. Je suis vraiment désolé, monsieur le professeur, vous avez certainement perdu votre vie. »<br /> Vous pouvez étudier toutes les « ologies » du monde, mais si vous n’apprenez pas la nageologie, toutes vos études sont vaines. Vous pouvez lire et écrire des livres sur la natation, vous pouvez débattre d’aspects théoriques subtils, mais en quoi cela vous aidera-t-il si vous refusez d’entrer dans l’eau ? Vous devez apprendre à nager. »<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-64462657178043392982017-01-13T07:38:00.000+04:002020-05-21T20:51:35.091+04:00Gérer sa classe de bon humourMémoire de fin d'étude de Master "Métiers de l'enseignement et de la formation", second degré, parcours anglais.<br />
<br />
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">soutenu
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">le
04 juillet 2016 </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">en
présence de la commission de soutenance composée de :</span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Anne
Nicou</span><span style="font-weight: normal;">, directeur de mémoire</span></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">John
Webb, membre de la commission</span></span><br />
<br />
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>Pour
la genèse de ce mémoire, je remercie tous les enseignants et
formateurs de ma scolarité </i><i>entière</i><i>, tous les
volontaires ayant répondu à mes questionnaires et en plus
particulier :</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>Abu
al-Qasim Muhammad, Alix de Saint-Loup, </i><i>Anne-Carole Broermann,
Anne Nicou, </i><i>Bruno Foucal, </i><i>Céline Pasquet, </i><i>Christian
Karow, </i><i>Christophe Doré,</i><i> </i><i>Daniel Pennac, </i><i>Esther
Billaud, Florence Lusson, </i><i>Frank Lohse, Frans Plank, Frau
Lautenbach, Fräulein Schleez, Frau Matthes, Frau Oehme, Friedemann
Schulz von Thun, Friedrich Beckert, Gabriela Beckert, Hartmuth
Burmeister, Henry David Thoreau, Herr Börsch, Herr Graumüller,
</i><i>Huberturs Bialas, </i><i>Ingeborg Hansen, </i><i>Jean-Pierre
Drouar, </i><i>Jesus von Nazareth, </i><i>John Webb, Linda Collinge,
</i><i>Linda Paul, </i><i>Marc-Antnoine Richard, Marie-Paule Muller,
</i><i>Michelle Ryan-Sautour, </i><i>Muriel Hériau, </i><i>Nicole
Bertrand, </i><i>Norbert Neumann, </i><i>Olivier Perrault, </i><i>Renate
Klein, Samy Deluxe, Satya Narayan Goenka, Sayagyi U Ba Khin,
Siddhartha Gautama, Steffen Richter </i><i>et Vincent Logeais.</i></span></span></div>
„<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Humor
ist wenn man trotzdem lacht.“ (Otto Julius Bierbaum)</span></span><br />
<div align="justify" lang="de-DE" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">« L'humour,
c'est quand on rit quand même. »</span></span></div>
<br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%px;">
<colgroup><col width="8"></col>
<col width="21"></col>
<col width="202"></col>
<col width="24"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Sommaire</b>……………………………………………………….……...</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>4</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Introduction</b>………..………………………….….……………………</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>5</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>1</b></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Le
cadre de la recherche</b><span style="font-weight: normal;">….….…….………………...…………….....</span></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>8</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>1.1.</b></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div align="left" style="margin-right: 0.1cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Gérer
une classe – une tâche</b><span style="font-weight: normal;">…..………………………….………….</span></span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>8</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div align="left" style="margin-left: 0.03cm; margin-right: 0.1cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 0.03cm; widows: 2;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>1.2</b></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div align="left" style="margin-left: 0.03cm; margin-right: 0.1cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 0.03cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>S'installer
dans le travail - un plaisir ?</b><span style="font-weight: normal;">….…………………….…….</span></span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>10</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div align="left" style="margin-left: 0.03cm; margin-right: 0.1cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 0.03cm; widows: 2;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">1.2.1</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">L'école
est un loisir (imposé)…...……...………………….....…..……..</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>10</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div align="left" style="margin-left: 0.03cm; margin-right: 0.1cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 0.03cm; widows: 2;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">1.2.2</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">A
rendre de mauvaise humeur ?…….…………………….....…..……..</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>12</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div align="left">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>2</b></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Le
sujet de la recherche et les outils d'analyse…</b><span style="font-weight: normal;">…….……………...</span></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>14</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>2.1</b></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>L'humour
en théorie</b>…..……….……………….….………………….</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>14</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td height="4" style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2.1.1</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Comment
le saisir………………...…………………….…..…………..</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>14</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2.1.2</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Comment
l'utiliser….….….………………………………..…………...</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>17</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>2.2</b></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Le
<i>carré de communication</i> – un outil
d'analyse</b><span style="font-weight: normal;">...…..…………..….</span></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>19</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2.2.1</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Les
quatre côtés du message…....….....……..……...…..………………</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>20</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2.2.2</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">La
part du récepteur………………………….…...….…………………</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>22</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>3</b></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>L'humour
sur le terrain</b>…………....…..….…………….……………</span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>25</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>3.1</b></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Le</b><b>s
questionnaires</b>……….………………...….…………….…………</span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>26</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3.1.1</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Le
questionnaire <i>évaluatif</i> – amusant ou pas……….……….………….</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>26</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3.1.2</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Le
questionnaire <i>retour</i> – stress ou détente……………….…...……….</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>30</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>3.2</b></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Les
sketchs – une mise en abyme</b>……………………………………..</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>31</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3.2.1</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>Le
contenu factuel</i> – compréhension difficile ?………………………...</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>32</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3.2.2</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>La
révélation de soi</i> – c'est moi, ou pas………………………………...</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>32</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3.2.3</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>La
relation</i> – c'est moi et toi…...……………………………………….</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>34</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3.2.4</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>L'appel</i>
– à toi de jouer……...………………………………………….</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>36</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Conclusion</b><span style="font-weight: normal;">……………………………………….…………………….</span></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>38</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td height="16" style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Bibliographie</b><span style="font-weight: normal;">…….……………………………….……………………</span></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>41</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td height="8" style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Annexes</b><span style="font-weight: normal;">..</span><span style="font-weight: normal;">...</span><span style="font-weight: normal;">……….…………….………………………………………</span></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>46</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td height="8" style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><div style="font-weight: normal;">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="3%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="8%"><br />
<br /></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="79%"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>4<sup>e</sup>
de couverture</b><span style="font-weight: normal;">….…………….………………………………………</span></span></span></td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="9%"><div align="right">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>53</b></span></span></div>
<div align="right">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<br />
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>I</b></u><u><b>ntroduction</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>Quand
j'ai commencé mon premier poste dans un collège de campagne du
Maine-et-Loire en septembre 2014, je me considérais humaniste
ambitieux, prêt à m'investir sans retenue pour le bien des élèves.
L'humour était pour moi un outil essentiel pour créer un lien avec
les élèves et une bonne ambiance de travail sérieux. Quand je me
suis mis en arrêt en janvier 2015 pour "syndrome d'épuisement
professionnel" (burn-out), l'humour ne faisait plus beaucoup
partie de mon répertoire professionnel et la</i><span style="font-style: normal;">
bonne ambiance de travail sérieux</span><i> n'aura été qu'un idéal
réalisable par des (super-) héroïnes et héros de l'enseignement.
Un an plus tard, après ma démission, mon interruption et ma reprise
des études, j'ai rencontré ma tutrice Florence, pour qui l'humour a
été une révélation merveilleuse (grâce à Claudine Martina)
après dix ans de pratique dans un collège ZEP /REP /RRS. Ce mémoire
présent-ci, réalisé par contrainte mais avec (un certain) plaisir,
fut l'occasion (rêvée) d'en savoir plus...</i></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">"Gérer
sa classe" représente quelque chose de profondément essentiel
dans l'activité de l'enseignement au collège. Gérer l'activité et
l'énergie, les sentiments et les ambitions, les capacités et les
compétences de chacun et de l'ensemble des élèves représente sans
doute la condition préalable à tout enseignement. <span style="color: black;">Ne
pas réussir à "gérer sa classe"</span><span style="color: black;">
</span><span style="color: black;">peux résulter en un échec de
transmission de savoirs et de méthodes dans le meilleurs des cas et
peut aller jusqu'à engendrer, déclencher ou tout du moins aggraver
des états pathologiques comme la phobie scolaire chez l'élève et
le syndrome du burn-out chez l'enseignant.</span> Un symptôme d'une
gestion mal réussie peut être la révolte clandestine sous le forme
de l'humour, comme par exemple :</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">« <i>Tu
le fais exprès</i>.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">[…]</span></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">De
te moquer du monde ?</span></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">C'est
ça, hein, tu te moques du monde ? Tu nous provoques ? »
(Pen</span>nac 2007, p.199)</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Questionnement
d'un enseignent envers un élève, dit « cancre » dans le
livre autobiographique <i>Chagrin d'école</i> de Daniel Pennac,
enseignant retraité et ancien cancre lui-même. Situation
emblématique à nous rendre conscients des enjeux de vie dans le
milieu scolaire, des enjeux d'une communication réussie en classe et
des enjeux d'un humour bien géré par l'enseignant. Car si l'élève
peut faire preuve d'humour plus ou moins intentionnellement,
l'enseignant est le premier à pouvoir l'exploiter à ses propres
fins. Cependant, la classe est censée être un lieu sérieux où la
réussite scolaire visée de chacun et chacune détermine aujourd'hui
plus que jamais la réussite sociale et donc la "réussite
vitale" de demain. Cette contradiction apparente, entre humour
et sérieux, détente et tension, anarchie et cadre, à la recherche
d'un idéal de sérénité, nous amène à la problématique
suivante, qui fera l'objet de la présente étude :</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Comment
influencent les conditions institutionnelles, sous lesquelles nous
sommes amenés à gérer une classe, la motivation des élèves ?</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Sous
quelles formes, l'humour apparaît-il dans ce contexte culturel
particulier ?</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Comment
peut-on identifier les objectifs d'une utilisation de l'humour en
classe ?</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.8cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Dans
quelle mesure l'humour peut-il être un outil éducatif ?</b></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Nous
supposons que l'humour, en tant que particularité humaine soit
omniprésent en classe, même malgré une forte volonté éventuelle
de la part de l'enseignant gérant de l'éviter. Sans doute, l'humour
a une fonctionnalité primordiale dans la communication
inter-humaine, qu'il s'agit de reconnaître, de gérer et
éventuellement d'exploiter à des fins désirables. Cependant, la
dégénération et l'abus volontaire de l'humour, de l'ironie
cassante voire <span style="background: transparent;">du</span>
sarcasme <span style="color: black;">représente</span><span style="color: black;">nt</span>
des risques potentiels qui peuvent être aussi nuisibles qu'une
gestion trop rigide et austère.</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"></span></span><br />
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Pour
identifier et analyser les conditions particulières de l'école
comme cadre de communication, nous nous appuierons principalement sur
des auteurs comme Auger, Blin, Mathieu et Pennac, qui se sont occupés
essentiellement de situations et de circonstances « difficiles »
en classe. Sur la base de la distinction entre, <i>ponos</i> et
<i>scholé</i><span style="font-style: normal;">,</span> établie chez
les grecques de l'antiquité, nous proposerons une réévaluation <span style="color: black;">des</span>
concepts contemporains de <i>travail</i> (productif) et <i>loisir</i><span style="font-style: normal;">,
</span><span style="color: black;"><span style="font-style: normal;">en</span></span><span style="font-style: normal;">
lien avec le « présent rigoureusement indicatif »
(Pennac, 2007, p. 70). Concernant </span><span style="font-style: normal;">l'humour
en général, nous nous baserons principalement sur </span><span style="font-style: normal;">l</span><span style="font-style: normal;">es </span>
</span></span></div>
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">idées
de Bergson, Freud et Jankélévitch. </span><span style="font-style: normal;">Le
mémoire de Deschard donne un aperçue très complet de </span><span style="font-style: normal;">la
théorie de </span><span style="font-style: normal;">l'humour et </span><span style="font-style: normal;">de
</span><span style="font-style: normal;">ses différentes formes.</span><span style="font-style: normal;">
</span><span style="font-style: normal;">Concernant</span><span style="font-style: normal;">
l'humour en classe,</span> c'est surtout Lethierry qui nous fournit
<span style="color: black;">une</span> source riche de réflexions et
d'exemples. Enfin, pour analyser <span style="color: black;">quelques</span>
particularités de situations d'humour, nous nous servirons du <i>carré
de communication</i> de Schulz von Thun, une approche issue de la
psychologie humaniste.</span></span></span></span></div>
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Pour
vérifier la validité des nos hypothèses, nous examinerons un
recueil de données constitué de deux types de questionnaire. Le
premier, plutôt fermé, sera exploité d'une façon quantitative. Le
deuxième, plutôt ouvert, nous fournira des exemples de situation de
stress et de détente dont un sera traité d'une façon qualitative,
notamment par une analyse selon les critères du <i>carré de
communication</i>.</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Lors
de notre recherche, nous procéderons donc selon le plan suivant :</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.2cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">1)
Définition du cadre de la recherche qui est celui de la classe et de
l'école.</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.2cm; margin-left: 1.7cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2)
Définition du sujet de recherche et les outils d'analyse :
l'humour et ses différentes formes que l'on peut analyser à l'aide
du <i>carré de communication</i></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.2cm; margin-left: 1.7cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3)
L'exploitation du recueil de donné : L'analyse de deux types de
questionnaire d'élèves et l'étude approfondie d'une situation
humoristique complexe : des sketchs en classe représentant des
situations de classe</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>1.
Le cadre de la recherche</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Pour
commencer, nous allons clarifier le cadre scientifique dans lequel
nous cherchons des réponses à nos questions. Dans un premier temps,
il s'agit d'expliciter des termes clés que nous utilisons selon nos
besoins, tout en insistant sur le fait qu'il ne s'agit pas de
définitions absolues mais adaptées et formulées en fonction de nos
expériences et de nos objectifs personnels. Nous nous pencherons
donc d'abord de plus près sur la notion de <i>gérer une classe</i>,
puis sur celle de <i>la bonne humeur</i> et de <i>l'humour</i> pour
ensuite présenter la méthode d'analyse du recueil de données à
l'aide du <i>carré de communication</i> de Schulz von Thun.</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>1.</b></u><u><b>1</b></u><u><b>
</b></u><u><b>Gérer une classe – </b></u><u><b>une tâche</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>Gérer
une classe </i>est une tâche et une compétence à la fois
essentielle, complexe et vaste. Si l'on admet l'idée (controversée)
de la double casquette du professeur qui se divise entre celle de
l'enseignant et celle de l'éducateur/pédagogue, la <i>gestion de la
classe</i> relève sans doute plutôt du domaine de l'éducation mais
elle a tout aussi bien sa fonction en didactique. Pour en expliciter
les raison pourquoi nous nous concentrerons ici plus sur l'aspect
éducatif de la gestion d'une classe, nous commençons par voir
l'entrée de <i>gérer</i> dans un dictionnaire général :</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 2cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: -0.7cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-transform: uppercase;"><b>Gérer</b></span>
v. tr.<span style="font-size: xx-small;"> <6> – 1445</6></span> ;
lat. <i>gerere</i> <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>1</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: xx-small;"><b>♦</b></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Administrer<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a>
(les intérêts, les affaires d'un autre). => </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>gestion</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">.
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>Gérer un commerce, un
domaine, une affaire</i></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">.
[…] </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>Gérer les biens
d'un mineur, d'un incapable, gérer une tutelle</i></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(=> </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>tuteur</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">).
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>2</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: xx-small;"><b>♦</b></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
Administrer (ses propres affaires). => </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>conduire,
diriger, gouverner, régir</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">.
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>Gérer son avoir avec
économie. – Affaire bien, mal gérée.</i></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
[…] </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>3</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: xx-small;"><b>♦</b></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>Gérer un problème</i></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
y faire face, s'en occuper. </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>Situation
très difficile à gérer</i></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
[…] </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">(Robert, 1994, </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">p.
1015)</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">)</span></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Les
trois notions que donne le Petit Robert de <i>gérer</i> (dans un
contexte général), sont d'intérêt pour notre étude :</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.9cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: -0.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">1)
L'enseignant d'une classe (et d'autant plus le professeur principal)
gère/administre « les intérêts, les affaires d'un autre »,
plus précisément de plusieurs autres. Il est (momentanément)
responsable des intérêts profonds et essentiels de chacun et
chacune de ses élèves, qui sont des individus en voie d'acquisition
d'autonomie et qui sont eux et elle-mêmes<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">2</span></sup></a>
souvent relativement inconscients des intérêts en question. C'est
justement dans l'accompagnement des élèves vers cette acquisition
d'autonomie et cette prise de conscience de leurs intérêts profonds
que l'enseignant assume son rôle d'éducateur, entre autres selon
les textes officiels de l’Éducation nationale.</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.9cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: -0.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2)
L'enseignant doit également gérer « ses propres affaires ».
L'on peut dire qu'en étant légalement et moralement responsable de
sa classe et de ses élèves avec leurs caractères, leurs intérêts,
leurs impulsions et leur énergie, ils sont devenus « ses
propres affaires ». Naturellement, il n'y a pas de relation
d'appartencance mais il ne peut néanmoins pas rester détaché de
leur(s) univers et inévitablement, ils feront partie du sien. La
classe et ses élèves deviennent une préoccupation personnelle de
l'enseignant et font partie de ses intérêts profonds. Désormais,
il s'agit de la gérer au même titre que ses autres intérêts sur
tous les niveaux : priorité temporaire et spatiale ;
effort émotionnel, intellectuel et corporel (pendant le cours et en
dehors).</span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: -0.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3)
Cette dernière définition de « <i>Gérer un problème</i>, y
faire face, s'en occuper », n'a éventuellement de l'intérêt
que si <i>gérer sa classe</i> est perçu comme problématique. Or,
dans le sens premier du terme <i>problème</i>, il s'agit d'une « <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>1</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: xx-small;"><b>♦</b></span></span>
<span style="font-size: x-small;">[1382]</span> Question à
résoudre qui prête à discussion dans une science. » <span style="font-family: "times new roman" , serif;">(Robert,
1994, </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">p. 1784</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">)
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">L</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">'enseignant
est quotidiennement </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">mené
à s'occuper des</span></span></span></div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.2cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;"><a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a><span style="font-weight: normal;">« </span><b>ADMINISTRER</b>
v.tr. <1> – <i>aministrer</i> XII<sup>e </sup>; var.
<i>amenistrer</i> a. fr. ; lat. <i>administrare</i> <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>1</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: xx-small;"><b>♦</b></span></span>
Gérer en faisant valoir, en défendant les intérêts. <i>Administrer
les biens d'un mineur, d'un incapable</i>. <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>2</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: xx-small;"><b>♦</b></span></span>
Assurer l'administration de (un pays, une circonscription) en
exerçant des fonctions de direction et de contrôle (qui ne sont
pas d'ordre législatif ni gouvernemental). […] » <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">(Robert,
1994, </span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">p.
30)</span></span></span></1></span></span></div>
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym"><span style="color: blue;">2</span></a>Pour
des raisons de simplicité et de lisibilité, nous nous contenterons
par la suite d'utiliser la forme neutre/"multi-genre"
(qui est la même que celle du masculin) pour désigner un groupe
consistant de filles et de garçons ou de femmes et d'hommes. Nous
reconnaissons cependant cette "faille" dans la langue et
la culture française (et les autres langues et cultures
indo-européennes) et prions toutes les lectrices d'agréer nos
humbles salutations .</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
<br /></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: -0.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">questions
à résoudre dans sa classe, </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ussi
bien au niveau </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">didactique</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
que </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">pédagogique et
nombreux sont les chercheurs </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">proposant
des théories</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> pour le
soutenir</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">. </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Donc,
allons-y.</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: -0.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>1.</b></u><u><b>2</b></u><u><b>
</b></u><u><b>S'installer dans le travail – un plaisir ?</b></u></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>1.</b></u><u><b>2.</b></u><u><b>1</b></u><u><b>
</b></u><u><b>L'école est un loisir (imposé)</b></u></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">P</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">our
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">approfondir notre
problématique à nous</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">, il
est bénéfique de s'intéresser également au deuxième sens du
terme </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>problème</i></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
celui qui est le plus courant dans notre langage du quotidien :
</span>« <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>2</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: xx-small;"><b>♦</b></span></span> <span style="font-size: x-small;">(1753)</span>
Difficulté qu'il faut résoudre pour obtenir un certain résultat ;
situation instable ou dangereuse exigeant une décision. =>
<b>difficulté, ennui.</b> [...] » En effet, une classe "mal
gérée" peut créer des situations instables voir dangereuses
mais y aurait-il éventuellement une « difficulté » à
résoudre dès le départ ? Et quel serait le résultat à obtenir ?</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">En
remontant aux origines (occidentales) de l'</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">école</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
nous rencontrons le concept grec de </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="grc-GR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">σχολή</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="de-DE"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="de-DE"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">(</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">s</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">c</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">holè</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">latin :
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">schola</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
anglais : </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">school</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
allemand : </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Schule</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
russe : </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ru-RU"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">школа</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ru-RU"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">etc.)
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">qui
est aujourd'hui souvent tradui</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">t</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
par "loisir" mais dans le sens de « la liberté
d'échapper aux travaux productifs </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="de-DE"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">(</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="de-DE"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">πόνος/
</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="de-DE"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">pònos</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">)</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
pour pouvoir se consacrer à des tâches plus élevées comme la
politique </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">[...]</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
l'étude ou l'enseignement » (Migeotte, 2007, p. 26). </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Alors
que le </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">ponos</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
concerne le monde matériel et assure la survie de l'humain au niveau
physique, la </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">scholé</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
concerne le monde spirituel et vise l'élévation de l'humain au
niveau psychique.</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">C'est
dans cette perspectiv</span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">e
que </span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">l'idéaliste</span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
peut comprendre </span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">l</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">a
première des lois Jules Ferry, </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">passée</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
en </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">juin
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">1881 :
rendre l'école gratuite pour ainsi </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><b>libérer</b></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">tous
les (jeunes) citoyens de la République </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">de
la peine des travaux productif</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">s</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
pour leur permettre </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">de
se consacrer aux études, à la </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">recherche
et à l'instruction, </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">tout
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">comme
les nobles philosophes de l'antiquité</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">.
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Or,
la deuxième de ces lois réformatrices rend </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><b>obligatoire</b></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">ce
privilège de l'</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">instruction
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">en
mars 1882</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">ce
qui la fait </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">donc
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">passer,
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><b>paradoxalement</b></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
du côté de </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">scholè</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
(loisir, temps libre) au côté </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">pònos</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">(</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">peine,
labeur</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">).</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Il
faut alors</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
prendre en considération l'effet psychologique de l'obligation,
comme l'</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">a</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
déjà remarqué Célestin Freinet </span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">(2007,
p. 25) </span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">dans
</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">ses
Invariant n</span></span></span></span></span></span><sup><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">o</span></span></span></span></span></span></sup><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"> 4 et
n° 6 : « Nul - l'enfant pas plus que l'adulte - n'aime être
commandé d'autorité. </span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">»
</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">et</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">«</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
Nul n'aime se voir con</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">t</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">raint
à faire un certain travail, même si ce travail ne lui déplaît pas
particulièrement. C'est la contrainte qui est paralysante. »
</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Schulz
von Thun (1993, p. 214)</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">précise
</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">que
chaque contrainte, obligation ou appel peut être perçu comme une
intrusion dans </span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">le</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
royaume de personnalité du </span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">destinataire</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
et que celui-ci a tendance de réagir avec un réflexe de </span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">réactance</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
pour protéger son intégrité psychologique. </span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Schulz
von Thun</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
distingue (entre autre) entre ces deux cas :</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">1)
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Une
jeune fille veut sortir le soir. Sa mère lui dit </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">de
mettre un manteau. La fille est en colère et ne le fait pas alors
qu'il fait froid dehors.</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">2)
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Les
parents d'un jeune garçon partent pendant le week-end. Pour leur
faire plaisir le garçon avait prévu de </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">re</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">tourner
la terre dans le jardin. Avant de partir, le père lui dit :
« Et si tu t'ennuyais beaucoup, tu pourrais </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">re</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">tourner
la terre dans le jardin. » </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Le
garçon est très déçu et ne l</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">e</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
fait pas.</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Dans
le premier cas (correspondant à l'Invariant n° 4 de Freinet), la
fille n'accepte pas la relation autoritaire entre elle-même et sa
mère que cette dernière lui impose en lui donnant un conseil/ un
ordre. Son refus de le suivre ne signifie donc pas une méconnaissance
de son utilité. Ceci est aussi relativement souvent le cas à
l'école concernant la relation entre enseignant et élève mais bien
plus prégnant est l'état d'obligation générale d'<i>aller à
l'école</i><span style="font-style: normal;"> </span><span style="font-style: normal;">et
de s'instruire</span>, imposée par l'autorité parentale,
institutionnelle et sociétale<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a>.
Alors que l'enfant peut difficilement refuser d'aller à l'école, il
peut trouver des moyens de limiter les effets d'une instruction
obligatoire. Ainsi, Auger (2001, p. 17) analyse la passivité d'une
classe comme suivant :</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;">« Elle
se manifeste par un "<b>refus de participer</b>", par
"l'inertie d'une classe ayant perdu toute initiative". Les
élèves sont "apathiques", indifférents" non
motivés : ils sont d'une "<b>passivité endormante</b>".</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;">Ainsi
le bavardage, le brouhaha apparaissent comme la situation-problème
la plus fréquente en classe. […] Mais ces bavardages ne se font
pas contre le professeur, comme un chahut, ou comme le défi d'un
élève insolent ; ils se font sans lui. Ils ne sont pas
l'expression de l'hostilité des élèves mais plutôt de leur
<b>indifférence</b>. C'est une forme larvée d'<b>absentéisme</b>. »<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">2</span></sup></a></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Dans
le deuxième cas (plutôt correspondant à l'Invariant n° 6 de
Freinet), il n'y a visiblement pas de difficulté relationnelle entre
père et fils, le premier faisant bien attention de ne pas être trop
imposant ou intrusif concernant la liberté du dernier. Selon Schulz
von Thun l'effet inhibant ou le réflexe de <i>réactance</i> serait
plutôt provoqué par une "violation du droit d'auteur". Si
tout est prescrit à l'élève, il n'a pas de moyens de faire valoir
sa personnalité. A un moindre degré que pour le premier cas, ceci
est pourtant aussi bien à prendre en considération pour comprendre
la faible motivation de certains élèves.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 2cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: -0.7cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>1.</b></u><u><b>2</b></u><u><b>.</b></u><u><b>2</b></u><u><b>
</b></u><u><b>A rendre de mauvaise humeur ?</b></u></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Nous
avons vu que l'imposition de l'école en tant que "loisir"<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote3sym" name="sdfootnote3anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">3</span></sup></a>
fait preuve d'une ironie profonde qui n'incite pas tous les concernés
à rire. Nous comprenons d'ailleurs que les lois Jules Ferry n'ont
pas été mises en vigueur principalement pour le bien des individus
mais pour le bien de la République<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote4sym" name="sdfootnote4anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">4</span></sup></a>.
De ce fait, le lieu de l'école moderne appartient d'autant plus à
la sphère de <i>p</i><span lang="de-DE"><i>ò</i></span><span lang="fr-FR"><i>nos</i></span><span lang="fr-FR">,
celui des « travaux productifs », </span><span lang="fr-FR">pour
les bénéfices de la société</span><span lang="fr-FR">. </span><span lang="fr-FR">L'individu
en ressent les conséquences : évaluation, notes, passages,
diplômes - la</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a>Le
fait que, législativement, ce ne soit pas la scolarisation mais
<i>uniquement</i> l'instruction qui est obligatoire ne change rien
pour l'aperçu et le sentiment de l'élève.</div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote2">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym"><span style="color: blue;">2</span></a>En
forçant le trait et avec un peu d'humour, nous pourrions trouver
des points en commun avec la résistance non-violente (plus ou moins
consciente) pratiquée entre autre sous la forme de la
désobéissance civile de <span style="background: transparent;">Thoreau</span>
(1849) et de Ghandi.</div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote3">
<div class="sdfootnote">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote3anc" name="sdfootnote3sym"><span style="color: blue;">3</span></a><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Les
termes </span></span><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">schola</span></span></i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
et </span></span><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">école</span></span></i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
ayant pris </span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">d'</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
autre</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">s</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
signification</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">s</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
en latin et en français, le</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
concept de la </span></span><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">scholé </span></span></i><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">est
généralement désigné par "loisir" en français</span></span></span><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,</span></span></i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
de</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">licere </span></span></i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">:
être permis </span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">(Robert,
1994, </span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">p.
1301</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">)</span></span></span></span></div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote4">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote4anc" name="sdfootnote4sym"><span style="color: blue;">4</span></a>Selon
Rothbard (2009), l'instruction obligatoire en France aurait été
une réaction à la défaite pendant la guerre franco-allemande de
1870. Il cite Léon Gambetta (en traduction) : "The
Prussian schoolmaster had won the last war, and the French
schoolmaster must win the next.".</div>
<div class="sdfootnote">
<br />
<br /></div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">réussite
ou l'échec scolaire équivalent à la réussite ou l'échec social.
</span><span lang="fr-FR">Ainsi se plaignent</span><span lang="fr-FR">
de</span><span lang="fr-FR">s</span><span lang="fr-FR"> lycéens </span><span lang="fr-FR">à
leur façon du fait que le </span><span lang="fr-FR"><i>p</i></span><span lang="de-DE"><i>ò</i></span><span lang="fr-FR"><i>nos
</i></span><span lang="fr-FR">pris la place de la </span><span lang="fr-FR"><i>scholè</i></span><span lang="fr-FR"><i> </i></span><span lang="fr-FR">(Blin,
2001, p. 32) :</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.4cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="fr-FR">« Il
faudrait moins de tension sur les élèves. Qu'on nous fasse
comprendre où est </span><span lang="fr-FR"><b>le réel intérêt de
faire des études</b></span><span lang="fr-FR">. Qu'on nous prouve
qu'aller au lycée est une</span><span lang="fr-FR"><b> chance </b></span><span lang="fr-FR">et
non</span><span lang="fr-FR"><b> </b></span><span lang="fr-FR">une</span><span lang="fr-FR"><b>
punition</b></span><span lang="fr-FR"> </span><span lang="fr-FR">[étymologie
de </span><span lang="fr-FR"><i>p</i></span><span lang="de-DE"><i>ò</i></span><span lang="fr-FR"><i>nos </i></span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">!</span></span><span lang="fr-FR">]</span><span lang="fr-FR">. »</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="fr-FR">« Il
n'est physiquement pas possible ou du moins vivable de </span><span lang="fr-FR"><b>travailler
toute la journée</b></span><span lang="fr-FR"> et de rentrer chez
soi le soir pour </span><span lang="fr-FR"><b>bosser</b></span><span lang="fr-FR">
encore 2 à 3</span><span lang="fr-FR">h</span><span lang="fr-FR">.
On n'a plus vraiment le temps d'</span><span lang="fr-FR"><b>élargir
notre culture</b></span><span lang="fr-FR"> ni justement de
</span><span lang="fr-FR"><b>développer notre créativité</b></span><span lang="fr-FR">.
Le lycée sélectionne les élèves non pas sur leurs </span><span lang="fr-FR"><b>capacités
intellectuelles</b></span><span lang="fr-FR"> mais sur leur </span><span lang="fr-FR"><b>endurance
physique</b></span><span lang="fr-FR">. »</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Au
niveau lycée, l’étude de PISA 2012, mené<span style="color: black;">e
</span>par l’OECD montre que seulement 47% des élèves français
de 15 ans se sentent « chez eux » à l’école (OECD,
2012, p. 20). Même si ce résultat n’est probablement pas
comparable à ceux des autres <span style="color: black;">pays à cause
d’une</span> mauvaise traduction de l’anglais ("School is a
place where I feel like I belong." contre « Je me sens
chez moi à l’école. »), <span style="color: black;">il met en
évidence un pourcentage non négligeable d’élèves qui se sentent
mal à l’aise, voire p</span>as à leur place à à l'école.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Si
le problème principal de l'enseignant, <i>la difficulté à résoudre</i>
était alors le refus des élèves de s'instruire, causé par des
contraintes pesantes et exprimé par une « passivité
endormante », une « forme larvée d'absentéisme »,
le <i>résultat à obtenir</i> serait de « <b>les installer
dans un indicatif rigoureusement présent</b> » (Pennac, 2007,
p. 70). Cette image employée par l'enseignant auteur promet la
possibilité du loisir retrouvé : L'installation d'un lieu et
d'un moment protégé à l'intérieur de l'école perdue entre
l'évaluation et les critères de la productivité. Les conditions
d'une installation dans un tel indicatif rigoureusement présent
seraient alors le détachement émotionnel (momentané) des facteurs
comme les contraintes psychologique ou la pression sociale. Pennac
inclus en outre des facteurs hors scolaire dans ses considérations,
qu'ils s'agit d'également relativiser (momentanément) :</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;">« Nos
"mauvais élèves" (élèves réputés sans devenir) ne
viennent jamais seuls à l'école. C'est un oignon qui entre dans la
classe : quelques couch<span style="font-weight: normal;">es de
chagrin, de peur, d'inquiétude, de rancœur, de colère, d'envies
inassouvies, de renoncement furieux, accumulées sur fond de passé
honteux, de présent menaçant, de futur condamné. Regardez, les
voilà qui arrivent, leur corps en devenir et leur famille dans leur
sac à dos. </span><b>Le cours ne peu</b><b>t</b><b> vraiment
commencer qu'une fois le fardeau posé à terre et l'oignon épluché</b><span style="font-weight: normal;">.
Difficile d'expliquer cela, mais </span><b>un seul regard</b><span style="font-weight: normal;">
suffit souvent, </span><b>une parole bienveillante</b><span style="font-weight: normal;">,
</span><b>un mot d'adulte confiant</b><span style="font-weight: normal;">,
clair et stable, pour dissoudre ces chagrins, alléger ces esprits,
les installer dans un présent rigoureusement indicatif. »</span>
(Pennac, 2007, p. 70)</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;">« Si
je veux espérer leur pleine présence mentale, il me faut les aider
à s'installer dans mon cours. <b>Les moyens d'y arriver ? Cela
s'apprend, surtout sur le terrain, à la longue</b>. » (Pennac,
2007, p. 132)</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">A
en croire cet enseignant expérimenté et réputé (et beaucoup
d'autres de ses collègues), il serait donc possible de (re-)créer
un moment, un lieu, une atmosphère de loisir véritable, dans lequel
l'élève peut entièrement se <span lang="fr-FR">consacrer aux
études, à la </span><span lang="fr-FR">recherche et à
l'instruction, </span><span lang="fr-FR">tout </span><span lang="fr-FR">comme
les nobles philosophes de l'antiquité. </span><span lang="fr-FR">Comme
moyens d'y arriver, à part l'expérience sur le terrain en général,
il propose p.ex. « un seul regard », « une parole
bienveillante » ou encore « un mot d'adulte confiant »,
donc des messages destinés à créer une relation de confiance. La
question que nous nous posons par la suite est la suivante :
</span><span lang="fr-FR"><b>Sous quelle conditions</b></span><span lang="fr-FR"><b>
l'humour peut fonctionner comme un moyen d'a</b></span><span lang="fr-FR"><b>ider
l'élève à</b></span><span lang="fr-FR"><b> </b></span><span lang="fr-FR"><i><b>poser
le fardeau</b></i></span><span lang="fr-FR"><b>, </b></span><span lang="fr-FR"><b>à</b></span><span lang="fr-FR"><b>
</b></span><span lang="fr-FR"><i><b>éplucher l'oignon</b></i></span><span lang="fr-FR"><b>,</b></span><span lang="fr-FR"><b>
à </b></span><span lang="fr-FR"><i><b>dissoudre ces chagrins</b></i></span><span lang="fr-FR"><b>,
à </b></span><span lang="fr-FR"><i><b>alléger ces esprits</b></i></span><span lang="fr-FR"><b>,
à </b></span><span lang="fr-FR"><i><b>s'installer dans mon cours</b></i></span><span lang="fr-FR"><b>,
</b></span><span lang="fr-FR"><i><b>dans un présent rigoureusement
indicatif </b></i></span><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><b>?</b></span></span></span></span></div>
<br />
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>2.
Le sujet de la recherche et les outils d'analyse</b></u></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>2.1</b></u><u><b>
</b></u><u><b>L'humour en théorie</b></u></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>2.1</b></u><u><b>.1</b></u><u><b>
</b></u><u><b>L'humour – comment le saisir</b></u><u><b> ?</b></u></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Encore
une fois, depuis les origines de notre culture (occidentale),
l'humour fait partie du débat philosophique et incite à méditer
sur son sens. Aujourd'hui, il existe beaucoup de concepts qui sont
plus au moins en lien avec l'humour tout en se distinguant de
celui-ci dans un ou plusieurs points plus ou moins subtiles selon les
contextes et les définitions de chacun. Ainsi, nous trouvons, aussi
bien dans la littérature de recherche que dans le langage quotidien
des termes comme <i>rire, comique, </i><i>trait d'esprit, </i><i>ironie,
plaisanterie, gaieté, </i><i>absurde, burlesque ridicule, raillerie,
moqueur</i><span style="font-style: normal;">, soit utilisés comme
synonyme d'humour soit en contraste</span>. Leur point commun serait
l'absence du sérieux, voire sa négation, ce qui constituerait une
qualité définitivement relevant <span style="background: transparent;">pour</span>
nos besoins de chercheur. En consultant à nouveau <i>Le Petit
Robert</i><span style="font-style: normal;">,</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>HUMOUR</b>
n. m. – 1725 ; mot angl., empr. au fr. <i>humeur</i></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
♦ <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: x-small;">Forme
d'esprit qui consiste à présenter la réalité de manière à en
dégager les aspects plaisants et insolites. => <b>esprit</b>.
<i>L'humour et l'ironie. </i><span style="font-style: normal;">[...]</span><i>
Faire de l'humour</i>. =><b> ironiser, plaisanter</b>. […] <span style="font-family: "times new roman" , serif;">◊</span>
<span style="font-variant: small-caps;"><span style="background: transparent;">cont</span></span><span style="font-variant: small-caps;"><span style="background: transparent;">r</span></span>.
Sérieux. <span style="font-family: "times new roman" , serif;">(Robert, 1994, </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">p.
1110</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">)</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">N</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">ous
découvrons que ce mot si courant aujourd'hui ne fait partie de la
langue française que depuis le </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">X</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">V</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">III</span></span></span></span><sup><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">e</span></span></span></span></sup><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
siècle, donc celui des Lumières. Ceux-ci, en échange avec les
philosophes britanniques l'ont (ré) importé de l'anglais, où </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">l'on
se servait à son tour </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">du
mot </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">humor</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
du vieux français</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
pour désign</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">er</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">d'</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">English
humor</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">(dans
le sens "l'humeur anglaise" !) </span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">un
état d’esprit </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">de</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">« tempérament
enjoué, gaîté, aptitude à voir ou à faire voir le comique des
choses » </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">(</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">Trésor</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
de la Langue Française informatisé, 2016)</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">.</span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Les
termes </span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">humor</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
(du vieux français) et donc </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">h</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">umeur</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
à </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">leur</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
tour </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">trouvent
leur origine </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">en
latin où </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">humor</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
signifie "liquide".</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Et
c'était</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
le médecin </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">grecque</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
Hippocrate </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">de
Cos </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">(460
– 370 av. J.-C.) </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">qui</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">élaborait
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">sa
théorie des quatre </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">liquides</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
présents dans le corps humains, </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">déterminant</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
le caractère </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">ou</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">l'</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">humeur</span></span></i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
de l'individu selon leur concentration respective<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a>.</span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">D</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">eux
compatriotes d'Hippocrate sont d'intérêt </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">pour
notre étude :</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Démocrite
d'Abdère fameux pour son rire et</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Socrate
pour son ironie. </span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Alors
que Démocrite prenait de la distance par rapport à l'absurdité de
l'existence humaine en y apercevant le comique pour en rire, Socrate,
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">face
à cette même absurdité, se prétendait ignorant pour poser des
questions cherchant des réponses contrair</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">e</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">s</span></span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">
aux idées affirmées.</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a>Le
caractère <i>sanguin</i> serait plus gai que les trois autres
(<i>flegmatique</i>, <i>atrabilaire</i> (mélancolique), <i>bilieux</i>
(cholérique).</div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Le
rire et le comique</b></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Dans
son œuvre<i> Le rire. Essaie sur la signification du comique</i>,
Bergson utilise souvent le <i>rire</i> et le <i>comique</i> comme
synonymes dans ses élaborations. Admettons que le rire serait la
réaction physique au comique, l'utilisation de cette métonymie
facilite la compréhension des trois qualités principales du rire/
comique, évoquées par Bergson : </span></span>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">1)
Le comique est indissociable de l'<b>humain</b> (=> culturel) car
des choses ou des animaux (=> naturel) ne peuvent pas être
risibles à moins qu'ils ne montrent des caractéristiques rappelant
l'humain.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2)
« Le rire n'a pas de plus grand ennemi que l'émotion. […]
Le comique exige donc enfin, pour produire tout son effet, quelque
chose comme une anesthésie momentanée du cœur. Il s'adresse à<b>
l'intelligence pure</b>. » (Bergson, 1900, p. 11) Nous trouvons
cette qualité bien discutable car si, en effet, de l'<i>empathie
</i>peut nous empêcher de rire de quelqu'un dans une situation
comique, ce n'est pas forcément la cas pour le <i>mépris</i> ou la
<i>haine </i><span style="font-style: normal;">(=> sarcasme)</span>.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3)
« On ne goûterait pas le comique si l’on se sentait isolé.
Il semble que le rire ait besoin d’un écho. […] Pour
comprendre le rire, il faut le replacer dans son milieu naturel, qui
est la société ; il faut surtout en déterminer la fonction utile,
qui est <b>une fonction sociale</b>. […] Le rire doit répondre à
certaines exigences de la vie en commun. Le rire doit avoir une
signification sociale. » (Bergson, 1900, p. 11 – 12)</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Le
rire que l'on identifie chez certains races de singes consiste
principalement en un soulèvement des lèvres afin de montrer les
dents. Cette grimace de rictus ressemble beaucoup à celle de
l'agression et de la violence chez les mêmes singes ce qui
soutiendrait l'hypothèse freudienne que le rire soit l'expression
d'une libération soudaine d'énergie superflue (Freud, 1905, p. 147)
suite à une <i>chute</i> de tension nerveuse : Une situation
aperçue comme dangereuse se révèle inoffensive, ce qui permet à
l'individu de se sentir (de nouveau) en contrôle et supérieur. Kant
l'a exprimé d'une façon plus neutre en disant que le rire est
"un affect résultant de la transformation soudaine d'une
attente extrême en rien" (cité après Lethierry, 2001a, p.
145) mais il faudrait préciser que cette transformation doit être
ressentie comme positive pour provoquer le rire<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a>.
Lethierry poursuit que « L'éclat de rire est libération,
détente, relâchement et, de ce fait, a une valeur cathartique
indéniable. » pourquoi il favorise son utilisation en salle de
classe (Lethierry, 2001a, p. 145).</span></span></div>
<br />
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>2.</b></u><u><b>1</b></u><u><b>.2</b></u><u><b>
</b></u><u><b>L'humour – comment l</b></u><u><b>'utiliser </b></u><u><b>?</b></u></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Si
le comique et le rire sont des phénomènes qui peuvent se déclencher
d'une façon involontaire, l'humour est, par définition,
intentionné. Ainsi, pour provoquer le rire volontairement, donc pour
faire de l'humour, il est question de faire exprès de créer ou de
répéter des situations comiques. Si p.ex. une petite fille âgée
de 5 ans chantait « Partout autour de nous, il y a des cygnes
et des poires dans les regards » au lieu de « […] des
signes d'espoir dans les regards » en rechantant la chanson "On
écrit sur les murs" de Kids United parce qu'elle a mal compris
l'original, ce serait une situation purement comique. Si une
marchande de fruits faisait exprès de chanter la même chose, ce
serait de l'humour. Certains malentendants témoignent d'ailleurs
qu'ils ont transformé leur point faible en une force, notamment
celle de faire facilement des jeux de mots. Le même procédé peut
être exploité avec des élèves.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Un
autre exemple est proposé par Marsault (<span style="background: transparent;">2016</span>,
p. 104), qui présente un chorégraphie de danse humoristique :
« Survenant de façon malencontreuse par l'erreur ou la
répétition d'erreurs, il [le comique de répétition] peut être
travaillé de façon volontaire pour en tirer un bénéfice. »
Ceci peut arriver quand l'élève hésite/ fait semblant d'hésiter
sur un mouvement ou quand il se trompe/ fait semblant de se tromper.
« Ces différents mouvements révélateurs d'hésitations ou
d'erreurs qui suscitent la moquerie des partenaires ou des
spectateurs, peuvent devenir de véritables arguments
chorégraphiques. » (Marsault, 2016, p. 104) Cette forme de
parodie nous illustre comment la fonction sociale du rire/ comique
évoquée par Bergson peut être exploitée par l'humour pour créer
des relations entre différents individus : Premièrement est
concerné le groupe des danseurs qui s'unissent par leur
auto-dérision collective à travers leur "répétition
simultanée" d' "erreurs volontaires". Et deuxièmement
sont aussi bien inclus les spectateurs qui comprennent l'intention
des artistes et qui rient donc <i>avec</i> et non pas <i>de</i> eux.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>L'humour
et l'ironie</b></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Nous
revenons donc enfin à Socrate et l'ironie qui consiste « à
énoncer ce qui devrait être en feignant de croire que c'est
précisément ce qui est » alors que souvent dans l'humour «
on décrira minutieusement et méticuleusement ce qui est, en
affectant de croire que c’est bien là ce que les choses devraient
être » (Bergson, 1905, p. 56)<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">2</span></sup></a>.
Pour l'ironie, il s'agit donc d'un « regard faussement naïf »
(Deschard, 2014, p. 12) qu'a du porter Socrate sur les choses et qui
doit ressembler à celui de l'inspecteur Columbo de la série
télévisée du même nom. Ainsi, l'ironiste refuse d'obéir à la
règle de qualité de Grice qui exigerait « Do not say what you
believe to be false» (Grice, 1975, p. 27), : Ne dis pas ce que
tu crois être faux<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote3sym" name="sdfootnote3anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">3</span></sup></a>.
Pour être compris, il doit donc se servir des marqueurs d'ironie
comme la mimique, des gestes ou la prosodie si le contexte ne rend
pas évidente l'antithèse du propos. S'il ne le fait pas ou pas
suffisamment, il n'est pas <i>coopérati</i><i>f</i> et sème
(consciemment) un doute d'ambiguïté plus ou moins évidente pour le
destinataire.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">L'emploi
de l'ironie peut être très vaste et très divers. Alors que
certains chercheurs la voient comme une forme d'humour (Moreau,
Evrard, Rozon) d'autres la considèrent comme son contraire (Bergson,
Lardy, Moura) (citée par Deschards, 2014, pp. 12-13).</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a>Un
affamé qui attend extrêmement un repas pour finalement être
confronté à rien n'en rirait que sous la condition qu'il y ait la
qualité 2) du comique de Bergson<span style="color: black;"> </span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">:
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">« Il
semble que le comique ne puisse produire son ébranlement qu’à la
condition de tomber sur </span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><b>une
surface d’âme bien calme</b></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
bien unie. </span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">L’</span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><b>indifféren</b></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><b><span style="background: transparent;">ce</span></b></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><b><span style="background: transparent;">
</span></b></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">est
son milieu naturel. </span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">Le
rire n'a pas plus grand ennemi que l'émotion […]. »
(Bergson, 1900, p. 12). </span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">Il
s'agirait </span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">d</span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">ans
ce cas là</span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
d'un </span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">humour</span></span></i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
extrêmement </span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">noir</span></span></i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
qui </span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">exprimerait
l'idée de Platon « </span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">que
les vrais philosophes s'exercent à mourir et qu'ils sont, de tous
les hommes, ceux qui ont le moins peur de la mort » </span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">(Platon,
</span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Phédon</span></span></i></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
67 e, trad. Émile Chambry, cité par
</span></span></span></span></span></span><a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Socrate"><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">https://fr.wikipedia.org/wiki/Socrate</span></span></span></span></span></span></a><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">),
</span></span></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">en
parlant de celle de Socrate</span></span></span></span></span></span></div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote2">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym"><span style="color: blue;">2</span></a>Un
exemple d'ironie d'après cette définition pourrait être :
« Lance Armstrong était le plus honorable cycliste jamais
vu. ;-)» Un exemple d'humour serait donc plutôt celui-ci :
« Pour courir à un niveau hors normes, Lance est allé au
bout des limites. Il a même trouver des moyens de les dépasser,
bien plus souvent que d'autres. :-D» Ces exemples illustrent
également qu'il est difficile de reconnaître l'ironie ,
l'euphémisme et l'humour sans le contexte ni des signaux
non-verbaux.</div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote3">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote3anc" name="sdfootnote3sym"><span style="color: blue;">3</span></a>Les
quatre règles ("Maxims" du "Cooperative Principle")
de Grice comprennent 1) la règle de quantité/ <i>quantity</i>, 2)
la règle de qualité/ <i>quality</i>, 3) la règle de relation/
<i>relevance,</i> 4) la règle de modalité/ <i>manner</i> (Grice,
1975, p. 28). Deschards (2014, p. 14) les attribue à
l'universitaire français Franck Evrard (1996).</div>
<div class="sdfootnote">
<br /></div>
<div class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Partant
du principe que la figure de style de <i>l'ironie, de la litote, de
l'antiphrase, de l'antithèse, de l'euphémisme</i> et d'autres
peuvent être employés aussi bien dans un état d'esprit
bienveillant que destructeur, nous nous fions au concept de
Jankélévitch qui distingue entre les trois personnages du naïf, du
semi-habile et de l'habile<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a> :
Le <i>naïf</i> croit tout ce qu'il entend du pouvoir. Le <i>semi-habile</i>
a cerné la vérité et dénonce l'illusion du pouvoir alors que
l'<i>habile</i>, ayant lui aussi cerné la vérité « prône
les vertus de la tranquillité et de la stabilité » (Deschard,
2014, p. 12). A la surface, la <i>naïf</i> et l'<i>habile</i> se
ressemblent alors. Jankélévitch met en avant que l'ironie est
souvent utilisée par le <i>semi-habile</i> qui lui sert à critiquer
et à montrer les insuffisances et les contradictions du monde et des
hommes. L'humour cependant, du côté de l'<i>habile</i>, lui sert à
« aller jusqu'au bout de cette logique en acceptant ces
contradictions, en les assumant » (Deschard, 2014, p. 12) et en
s'y incluant, en tant qu'homme lui-même. Alors que l'ironiste peut
dénoncer et ridiculiser un discours pour en prôner un autre, qui
serait à prendre au sérieux, l'humoriste s'inclut forcément dans
sa critique (avec une part d'autodérision explicite ou implicite) et
relativise ainsi son propre discours.</span></span></div>
<div class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Pour
conclure, nous constatons que l'ironie peut être aussi bien utilisée
d'une façon bienveillante que malveillante. L'humour, en contraste,
a forcément l'intention d'une bienveillance (sociale) car le
destinateur/ émetteur s’inclut dedans, ensemble avec le
destinataire/ récepteur<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">2</span></sup></a>.
Cela n'empêche pas que l'humour peut être mal (com-) pris de la
part du récepteur pour ainsi être identifié comme ironie
malveillante.</span></span></div>
<div class="sdfootnote">
</div>
<div style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>2.2</b></u><u><b>
Le </b></u><i><u><b>carré de communication – </b></u></i><span style="font-style: normal;"><u><b>un
outil d'analyse</b></u></span></span></span></div>
<div class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Pour
analyser plusieurs exemples de situations d'humour et d'ironie en
classe dans la troisième partie de ce mémoire, nous utiliserons le
<i>carré de communication</i><span style="font-style: normal;"> </span><span style="font-style: normal;">un
modèle d'analyse d'interaction verbale et non-verbale</span><i>. </i>Il
a été conçu par Friedemann Schulz von Thun de l'Université de
Hambourg et présenté dans le livre <i>Miteinander reden, Störungen
und Klärungen</i> (<i>Parler ensemble, Perturbations et et
clarifications</i>), 1981. En Allemagne, il est aujourd'hui beaucoup
utilisé dans le milieu de la médiation et du coaching. Il nous
semble approprié pour analyser des situations en classe (plus
particulièrement des situations d'humour, où une communication sans
faute est importante) parce qu'il permet une analyse assez fine
allant au-delà du contenu factuel du message.</span></span></div>
<div class="sdfootnote">
</div>
<div class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>2.2</b></u><u><b>.</b></u><u><b>1
</b></u><u><b>L</b></u><u><b>es quatre côtés du message</b></u></span></span></div>
<div class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a>Ce
modèle rentre dans le cadre de la <i>Théorie des trois stades</i>
(Beckert, 2006).</div>
</div>
<div class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote2">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym"><span style="color: blue;">2</span></a>Par
la suite, nous utiliserons les termes émetteur et récepteur, pour
s'aligner sur la terminologie de Schulz von Thun (1993), ce qui sera
de pertinence plus bas.</div>
</div>
<div class="sdfootnote">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYxpt2guUvrbFU5N3zNvzZHKzp7X4w0V7uNzWL0koW17xE4FC14yP0l-Aj0BTCNsqxG16RR7lEeZ2Lv4AYs5a5k15quPvB-mnW3OpS3hhHViIyBqkWClV5JwAx1xVITfym-5x31mrfHjo/s1600/quadrat.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="137" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYxpt2guUvrbFU5N3zNvzZHKzp7X4w0V7uNzWL0koW17xE4FC14yP0l-Aj0BTCNsqxG16RR7lEeZ2Lv4AYs5a5k15quPvB-mnW3OpS3hhHViIyBqkWClV5JwAx1xVITfym-5x31mrfHjo/s320/quadrat.png" width="320" /></a></div>
<div class="sdfootnote">
<br /></div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Schulz
von Thun part du principe que chaque message se constitue de quatre
aspects, c'est à dire, que chaque message transmet des informations
dans quatre dimensions. L'émetteur peut mettre l'accent sur une des
ces dimensions mais les autres sont toujours également présentes.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Généralement,
la plus évidente de ces 4 dimensions est celle du <b>contenu
factuel</b>. L'accent est mis sur la transmissions de faits, de
données et d'informations pures. Il s'agit d'être clair et
compréhensible. Quand par exemple, un enseignant dit à sa classe :
« Il est 10h19 et 42 secondes. », il affirme que, au
moment où il le dit (sous-entendu), selon la convention commune de
mesurer le temps dans une journée, la 10<sup>e</sup> heure du jour
est accomplie, 19 minutes de la 11<sup>e</sup> heure se sont
écoulées ainsi que 42 secondes de la 20<sup>e</sup> minute.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">A
côté de cela, chaque message contient toujours des informations sur
l'émetteur. Nous appelons ce côté du message celui de la
<b>révélation de soi</b>. L'émetteur révèle ce qui se passe à
l'intérieur de lui, comment il se voit, comment il aimerait être vu
par les autres. Souvent, la <i>révélation de soi</i> est livrée
d'une manière non-intentionnée et parfois même d'une manière
involontaire. Dans ces cas là, elle est toujours implicite (et
exprimée par des moyens non-verbaux, comme geste, mimique,
intonation, contexte). Mais elle peut aussi être livrée d'une
manière intentionnée et dans ces cas là, cela peut se faire
également d'une façon implicite <i>ou</i> d'une façon explicite.
Quand cela se passe explicitement (p.ex. : « Je suis
triste. »), la dimension de la <i>révélation de soi</i> peut
se superposer avec celle du <i>contenu factuel</i>. Les messages
avec un accent sur la <i>révélation de soi</i>, sont appelés des
<i>je</i><i>-messages</i><span style="font-style: normal;">
(</span><i>Ich-Botschaften</i><span style="font-style: normal;">) par
Schulz von Thun</span>. Dans notre exemple de l'enseignant qui
annonce l'heure à sa classe, selon le contexte et l'intention,
différentes messages peuvent être envoyés, comme par exemple :
1) Je suis si compréhensif de vous donner l'heure pendant votre test
pour que vous soyez plus en capacité de gérer votre temps. 2) Je
suis quelqu'un d'exact pour donner l'heure précise quand on me la
demande. 3) Je suis drôle car je donne un peu plus d'information que
nécessaire pour être en léger décalage avec les normes établies<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a>.
Etc. </span></span>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">En
contraste des <i>je-messages</i>, il existe aussi des <i>tu</i><i>-messages
</i><span style="font-style: normal;">(Du-Botschaften)</span><i><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">2</span></sup></a></i><span style="font-style: normal;">
où l'accent est mis </span><span style="font-style: normal;">davantage</span><span style="font-style: normal;">
sur la dimension de la </span><span style="font-style: normal;"><b>relation</b></span><span style="font-style: normal;">.
</span><span style="font-style: normal;">L'émetteur exprime ce qu'il
éprouve pour le récepteur et comment il défini</span><span style="font-style: normal;">t</span><span style="font-style: normal;">
leur relation réciproque. Tout comme pour la dimension de la
</span><i>révélation de soi</i><span style="font-style: normal;">,
celle de la </span><i>relation</i><span style="font-style: normal;">
peut être exprimée d'une </span><span style="font-style: normal;">façon</span><span style="font-style: normal;">
explicite ou implicite et également d'une </span><span style="font-style: normal;">manière</span><span style="font-style: normal;">
intentionnée et non-intentionnée, voir</span><span style="font-style: normal;">e</span><span style="font-style: normal;">
involontaire. La dimension non-verbale est également le principal
vecteur de la dimension relationnelle. </span><span style="font-style: normal;">L'enseignant
de notre exemple, encore une fois selon le contexte, peut véhiculer
à sa classe les messages suivants, </span><span style="font-style: normal;">entre
autres</span><span style="font-style: normal;"> : 1) Vous êtes
dépendants de ma bonne volonté de vous laisser encore un peu de
temps pour votre test, ou pas. 2) Vous êtes</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a>Violation
(intentionnée) de la règle de quantité de Grice pour donner un
effet d'absurde. Doit être signalé par un marqueur (non-verbal)
pour être reconnu comme humour.</div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div id="sdfootnote2">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym"><span style="color: blue;">2</span></a>Nous
préférons de traduire <i>Ich-Botschaften</i> par le terme
<i>je-messages</i> (plutôt que <i>moi-messages</i><span style="font-style: normal;">)</span>
et <i>Du-Botschaften</i> par le terme <i>tu-messages</i> (plutôt
que <i>toi-messages</i><span style="font-style: normal;">)</span>
pour différencier les derniers plus de ceux du côté <i>appel</i><span style="font-style: normal;">.</span></div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">en
position de force et je suis content de pouvoir vous donner
l'information demandée. 3) </span><span style="font-style: normal;">Vous
êtes assez cultivés mais pas trop non plus pour être susceptible</span><span style="font-style: normal;">s</span><span style="font-style: normal;">
de réagir positivement à cette tentative </span><span style="font-style: normal;">d'humour.
</span><span style="font-style: normal;">Etc. </span><span style="font-style: normal;">Les
exemples montrent que, </span><span style="font-style: normal;">réellement</span><span style="font-style: normal;">,
le côté </span><i>relation</i><span style="font-style: normal;">
fait partie du côté </span><i>révélation de soi</i><span style="font-style: normal;">.
Schulz von Thun </span><span style="font-style: normal;">(1993, p. 28)</span><span style="font-style: normal;">
souligne cependant </span><span style="font-style: normal;">l'utilité
de la distinction car</span><span style="font-style: normal;">
</span><span style="font-style: normal;">seulement l'émetteur est
concerné du côté</span><i> révélation de soi</i><span style="font-style: normal;">
alors que du côté </span><i>relation</i><span style="font-style: normal;">,
ce sont l'émetteur et le récepteur ensemble.</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">Le
quatrième côté du carré du message est celui de l'</span><span style="font-style: normal;"><b>appel</b></span><span style="font-style: normal;">.
S'il y a des messages qui peuvent être identifiés très clairement
comme un message appellatif, Schulz von Thun part du principe que
tous les (autres) messages comportent (également) </span><span style="font-style: normal;">plus
ou moins</span><span style="font-style: normal;"> un caractère
d'appel. Étant donné que la communication se passe toujours dans un
certain objectif, l'émetteur souhaite généralement non seulement
qu'il soit compris par le récepteur mais que celui-ci agisse d'une
certaine manière. Il peut s'agir de vœux, de demande, de conseils,
de d'ordres, de résultats souhaités etc. </span><span style="font-style: normal;">Voici
quelques possibilités d'appels de notre exemple : 1)
Dépêchez-vous si vous voulez un bon résultats. 2) Respectez mon
exactitude. Soyez exactes dans ce que vous faites. 3) Re</span><span style="font-style: normal;">connaissez
mon offre de connivence et faites un pas envers moi en souriant. Etc.</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">Chaque
message comporte donc toujours les quatre côtés du </span><i>carré
de communication</i><span style="font-style: normal;">. L'émetteur
accentue cependant un ou plusieurs côté</span><span style="font-style: normal;">s</span><span style="font-style: normal;">
d'une manière intentionnée, non-intentionnée ou involontaire et
d'une façon explicite ou implicite. </span><span style="font-style: normal;">Un
des objectifs principaux d'une </span><span style="font-style: normal;">médiation
ou d'un coaching serait</span><span style="font-style: normal;"> la
prise de conscience de l'émetteur </span><span style="font-style: normal;">concernant
la</span><span style="font-style: normal;"> constitution de ses
propres messages.</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div>
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>2.2</b></u><u><b>.</b></u><u><b>2</b></u><u><b>
</b></u><u><b>La part du récepteur</b></u></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">Nous
avons vu comment l'émetteur peut construire et envoy</span><span style="font-style: normal;">er</span><span style="font-style: normal;">
son message multi-dimensionnel et combien il y a de possibilités
d'embrouiller son contenu plus ou moins consciemment. Mais la part du
récepteur lors du déchiffrage équivaut celui de l'émetteur lors
de l'encryptage. Le carré de communication est également appelé
"le modèle à quatre oreilles" et nous verrons pourquoi ce
nom est bien significatif.</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgn7PPOuOTSm9sSwjDNfr4wEdvJlROA5PPfExjV2kRn8V-PxvC4mZO9XOZS-GBxqEPF4nIsWfGac84EVlhVFfBd5HVTqqS_Piyx5ndm7HIQCtVrRtkMGxrHslWYJj13v3UH_aBecLetYqU/s1600/ohren.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgn7PPOuOTSm9sSwjDNfr4wEdvJlROA5PPfExjV2kRn8V-PxvC4mZO9XOZS-GBxqEPF4nIsWfGac84EVlhVFfBd5HVTqqS_Piyx5ndm7HIQCtVrRtkMGxrHslWYJj13v3UH_aBecLetYqU/s320/ohren.png" width="320" /></a></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Le
récepteur a principalement libre choix avec quelle oreille il
préfère entendre le message. Même si l'émetteur et le récepteur
utilisent les mêmes codes et l'émetteur s'en est bien servi pour
construire son message, le récepteur a généralement une oreille où
il est plus réceptif que sur les autres. Ceci peut changer en
fonction du contexte et de son état psychique. Nous reprenons un
exemple de Schulz von Thun pour illustrer les différentes manières
d'entendre selon l'oreille dominante :</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.2cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Dans
le couloir de l'école, une enseignante est abordée par un élève
qui lui dit : « Madame ! Héloïse a balancé son
manuel dans un coin ! » L'enseignante peut réagir de
manières suivantes :</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.2cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">1)
« Pourquoi elle a fait cela ? », « Est-il
cassé ? » L'enseignante prend compte du <i>contenu
factuel</i> et demande d'autres informations du même niveau.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.2cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2)
Des retours comme « Elle t'énerve, cette Héloïse, n'est-ce
pas, Claire ? » ou encore « Tu es une petite
rapporteuse, dis donc. » seraient des indices pour une oreille
qui écoute bien le côté <i>révélation de soi</i><span style="font-style: normal;">
du message de Claire</span>.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.2cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3)
Une oreille bien développée du côté <i>relation</i> causerait un
retour comme par exemple « Cela ne me regarde pas, Claire. Je
ne suis pas votre maman. » ou au contraire « Je suis
contente que tu soies venue me voir pour m'en parler ... »</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">4)
Mais selon les expériences de Schulz von Thun, la réaction la plus
fréquente dans un tel cas serait celle provoquée par une oreille
attentive au côté <i>appel</i> du message : « D'accord,
j'arrive tout de suite pour voir ce qui se passe. »</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">En
général, nous pouvons constater qu'il est bénéfique d'avoir les
oreilles des quatre côtés développées d'une manière équilibrée
pour pouvoir être à l'écoute dans toutes les situations, quel que
le message reçu. Cependant, une oreille sur-développée qui est
sur-sensible aux dépends des autres peut être aussi nuisible qu'une
oreille sous-développée qui n'entend pas des messages subtils mais
importants concernant son domaine<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a>.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Pour
compléter et conclure ce chapitre sur le carré de communication
comme outil d'analyse de situation d'humour, nous rappelons et
insistons sur le fait qu'il y a plusieurs sources d'erreurs possibles
dans l'échange verbal et non-verbal entre émetteur et récepteur :
1) L'élaboration du message n'est pas évidente pour l'émetteur. Ce
qui est envoyé n'est pas forcément représentatif pour ce qui est
"à l'intérieur". 2) Le message reçu n'est pas forcément
le même que celui qui a été envoyé. Des interférences extérieurs
peuvent perturber sa transmission. 3) Le récepteur n'interprète pas
forcément le message comme l'émetteur en avait eu l'intention car
leurs oreilles (et langues) ne sont pas développées au mêmes
degrés . 4) Le retour (feed back) qui assure normalement le bon
fonctionnement de la communication est, lui aussi, un message et donc
pareillement sujet aux mêmes sources d'erreurs possibles. Un acte de
communication complet peut donc être représenté avec le schéma
suivant :</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a>Chaque
spécialisation d'une oreille en particulier a comme conséquence
(et cause également!) des caractéristiques spécifiques de
l'individu. <i>Contenu factuel</i> : "Le rationaliste
insensible". <i>Relation </i>: "L'hypersensible qui
ramène tout à sa propre personne" <i>Révélation de soi </i>:
"Le diagnostiqueur détaché qui ne se sent jamais visé
lui-même". <i>A</i><i>ppel </i>: "Le bien serviable,
devinant les souhaits des autres avant qu'ils ne les prononcent."
ou "Le méfiant qui soupçonne la manipulation cachée derrière
chaque énoncé." Voir Schulz von Thun (1993, pp. 47 etc.)</div>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiiR9kYvQiYILGFNyG8Q5mdrth-oayVFJ_u0CTu3-lN9tH1recAdrTsVGD6kjvqiDN2fjQ3LmtdOMQ6p_XVuBP_G0vhHjC_1oTlnpHVALDeOvtOV-fm4qWJIXxJeXeSDcMhhTrg5iurKc/s1600/kreis.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="231" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiiR9kYvQiYILGFNyG8Q5mdrth-oayVFJ_u0CTu3-lN9tH1recAdrTsVGD6kjvqiDN2fjQ3LmtdOMQ6p_XVuBP_G0vhHjC_1oTlnpHVALDeOvtOV-fm4qWJIXxJeXeSDcMhhTrg5iurKc/s320/kreis.png" width="320" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Si
les différentes techniques de l'humour donnent beaucoup de
possibilités pour transmettre des messages d'une façon affinée et
subtile, elles peuvent aussi être sources d'erreurs supplémentaires,
surtout si les partenaires concernés ne les maîtrisent pas au même
niveau ou de la même manière. Pour s'en rendre conscient plus en
détail, nous analyserons quelques exemples tirés du quotidien
scolaire de la région angevine.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>3.
L'humour sur le terrain</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Pour
se rapprocher progressivement de la problématique finale, nous
passerons par trois étapes :</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>1)</b>
L'analyse d'un <b>questionnaire </b><i><b>évaluatif</b></i> (annexe,
p. 1), qui a été donné à <b>43 élèves</b> de deux classes de 4<sup>e</sup>
du collège <i>Montaigne,</i><span style="font-style: normal;"> </span><span style="font-style: normal;">en
REP /RRS à </span>Angers (49) à la fin du mois de mars 2016, juste
après une mini-séquence de 6 heures en anglais, langue vivante, sur
un article de journal sur Lionel Messi<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a>.
Il nous sert à comprendre quelques liens possibles, chez les élèves,
entre le travail et l'amusement.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>2)</b>
L'analyse d'un <b>questionnaire </b><i><span style="font-weight: normal;">retour</span></i><span style="font-style: normal;"><b>
</b></span><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">(annexe,
p. 4), </span></span><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">qui</span></span><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">a</span></span><span style="font-style: normal;">
été</span> réalisé au cours du mois d'avril 2016 auprès de <b>39</b>
<b>élèves</b> de deux classes de 4<sup>e</sup> du collège<i>
Vallée du Lys </i>de Vihiers (49). Il s'agit des deux classes de 5<sup>e</sup>
de l'année scolaire 2014/2015 auxquelles j'enseignais l'anglais
jusqu'au mois de janvier 2015. Il nous permet de prendre conscience
des moments que les élèves ont vécu comme <i>stressants</i> ou
comme <i>drôles</i>.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>3)</b>
L'analyse d'un moment exemplaire, la mise en scène d'un sketch, qui
a été vécu par les élèves aussi bien comme stressant que drôle.
Nous nous servirons des quatre côtés du <i>carré de communication</i>
pour se faire une idée précise de l'enjeu de l'humour dans des
situations sensibles.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>3</b></u><u><b>.1</b></u><u><b>
</b></u><u><b>L</b></u><u><b>es questionnaires</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>3</b></u><u><b>.</b></u><u><b>1.</b></u><u><b>1</b></u><u><b>
Le </b></u><span style="font-style: normal;"><u><b>questionnaire
</b></u></span><i><u><b>évaluatif</b></u></i><span style="font-style: normal;"><u><b>
– </b></u></span><span style="font-style: normal;"><u><b>amusant ou
pas</b></u></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Grâce
à l'exploitation de ce questionnaire évaluatif (annexe, p. 46-49),
nous nous faisons d'abord un aperçu général de l'impression que
les élèves peuvent avoir d'un cours <b>ambitieux</b> sur les trois
niveaux <b>utilité</b>, <b>intérêt </b><span style="font-weight: normal;">et</span>
<b>amusement</b> . La catégorie "<b>ambition</b>" (de la
part de l'enseignant) ou <b>difficulté</b> (de la part de l'élève)
concernerait le niveau du contenu du cours par rapport à celui des
élèves. L'<b>utilité</b><span style="font-weight: normal;"> </span><span style="font-weight: normal;">fait</span>
plutôt partie de la sphère du <i>ponos </i>: Qu'a apporté le
cours pour réussir au niveau scolaire, pour être efficace et
productif dans l'avenir ? Il s'agirait des facteurs de
motivation plutôt extrinsèque. L'<b>intérêt</b> représente alors
la sphère de la <i>scholé </i>: L'apprentissage pour
l'épanouissement et l'évolution personnelle du concerné. La
motivation intrinsèque est prépondérante.<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">2</span></sup></a>
Enfin, si les deux catégories <b>utilité</b> et <b>intérêt</b>
demandent tout de même un certain effort, un engagement et une
concentration, l'<b>amusement</b> servirait, par opposition, au
divertissement, à la détente et au repos. Également, il pourrait
servir, à l'aide de l'humour comme « outil éducatif»
(Lethierry, 2015b), de passer d'une attitude cherchant l'utilité à
une attitude cherchant l'intérêt des choses. Nous entrevoyons que
ce passage correspondrait à celui du « chagrin » (notes,
diplômes, réussite /échec scolaire) au « présent
rigoureusement indicatif » de Pennac (2007, p. 70).</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Des
43 élèves du collège <i>Montaigne</i> qui ont répondu<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote3sym" name="sdfootnote3anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">3</span></sup></a>
nous avons obtenu les résultats suivant : 15 <i>facile</i> (+
13 <i>moitié facile</i> /<i>moitié difficile</i>)</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.1cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">8
<i>difficile</i> (+ 13 <i>moitié difficile</i> /<i>moitié facile</i>)</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.1cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br /></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.1cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">29
<i>utile</i> (+ 8 <i>moitié utile</i>),</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.1cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">28
<i>intéressant</i> (+ 9 <i>moité intéressant</i>) </span></span>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.1cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">17
<i>amusant</i> (+ 12 <i>moitié amusant</i>).</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Du
côté des élèves, le travail pédagogique semble donc plutôt
réussi.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Ensuite,
nous passons à l'analyse détaillée des réponses de la catégorie
<i>amusant</i> /<i>pas amusant</i> pour relever quelques aspects
pertinents pour notre problématique. D'abord, nous supposons pour
qu'un cours soit classifié comme <i>amusant</i> de la part de
l'élève, qu'il doit contenir des éléments ludiques et /ou
comiques<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote4sym" name="sdfootnote4anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">4</span></sup></a>.
Dans tous les cas, nous faisons une association avec ce que nous
recherchons à établir en classe en utilisant consciemment l'humour.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Le
côté <i>amusant</i></b></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">En
isolant les réponses des 17 élèves qui ont trouvé le cours
<i>amusant</i>, l'observation la plus pertinente consiste dans le
fait qu'<i>amusant</i> va souvent de paire avec <i>intéressant</i>
(14/17) et même <i>utile</i> (11/17) mais pas forcément avec <i>facile</i><span style="font-style: normal;">
(6/17)</span>. Les élèves qui ont trouvé le cours en même temps
<i>amusant</i> et <i>moitié facile /moitié difficile</i> sont aussi
nombreux (<b>6/17</b>) et il y a même 3/17 élèves qui l'ont trouvé
<i>amusant</i> et <i>difficile</i>. Ce phénomène est encore plus
visible en examinant les réponses des 9 élèves qui ont coché les</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a>Tâche
intermédiaire de la séquence : compréhension écrite de
l'article de journal. Tâche finale : production écrite d'un
<i>chat </i><span style="font-style: normal;">[mot anglais!]
</span><i>numérique</i>, discutant de l'article.</div>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote2">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym"><span style="color: blue;">2</span></a>Une
grande partie des élèves ayant coché aussi bien <i>utile</i>
qu'<i>intéressant</i>, relativement peu d'entre eux semblent avoir
éprouvé cette distinction en opposé entre <i>utilité</i> et
<i>intérêt</i> pendant le cours. Un exemple serait l'élève qui
l'a évalué comme <i>utile</i> mais <i>pas </i><span style="font-style: normal;">(du
tout)</span><span style="font-style: normal;"> </span><i>intéressant,
pas amusant </i><span style="font-style: normal;">et</span><i>
facile</i>.)</div>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote3">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote3anc" name="sdfootnote3sym"><span style="color: blue;">3</span></a>Entre
8 et 12 élèves n'ont pas du répondre alors qu'ils ont été
sollicités pendant le cours. L'interprétation de ce fait peut être
variable mais il est probable que ces élèves là ont trouvé le
cours <i>pas amusant</i> et <i>pas intéressant. utile</i><span style="font-style: normal;">
peut-être et </span><i>difficile</i><span style="font-style: normal;">
ou </span><i>facile </i><span style="font-style: normal;">seulement
s'ils se sont engagé</span><span style="font-style: normal;">s</span><span style="font-style: normal;">
à un moment donné.</span></div>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote4">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote4anc" name="sdfootnote4sym"><span style="color: blue;">4</span></a><b>AMUSANT</b>
[…] Qui amuse, est propre à distraire, divertir. => <b>comique,
divertissant, drôle, plaisant, réjouissant</b>. (Robert, 1994, p.
76)</div>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">trois
qualités positives pour classifier le cours (<i>amusant, intéressant
</i><span style="font-style: normal;">et</span><i> utile</i>) :
Seulement 2/9 l'ont trouvé juste <i>facile</i>, 1/9 <i>difficile</i>
et une majorité de <b>5/9</b> <i>moitié difficile</i> et <i>moitié
facile</i>.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Nous
constatons des résultats semblables chez les élèves qui ont trouvé
le cours <i>moitié amusant</i> (ou parfois amusant) : 2/12
l'ont également trouvé <i>difficile</i><span style="font-style: normal;">.</span>
Mais le nombre d'élèves qui a répondu <i>moitié facile</i> et
<i>moitié difficile</i> <b>(5/12)</b> équivaut à celui de ceux qui
l'ont trouvé seulement <i>facile</i> (5/12).</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Nous
mettons ce goût pour une légère difficulté ou une "difficulté
surmontable" en lien avec le <i>sentiment d'efficacité
personnel</i> de Bandura (2007, p. 10 et suiv.) : Pour que
l'occupation avec une tâche soit attirante, intéressante,
entraînante, voire amusante, il ne faut pas que la tâche soit</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">1)
ni trop difficile car, sans recul, un échec peut engendrer une
dévalorisation du <i>sentiment </i><i>d</i><i>'efficacité
personnelle</i></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2)
ni trop facile car un succès n'ajouterait pas de valeur au <i>sentiment
d'efficacité personnel</i> et la tâche serait perçue comme une
<span style="font-style: normal;">perte de temps</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Étant
donné que ces élèves se sont amusés pendant notre cours, nous
pouvons résumer qu'une grande partie d'entre eux prend plaisir en
travaillant sur des problèmes difficiles mais surmontables.
L'opposition entre travail et plaisir n'est donc pas catégorique et
peut même être anodine.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Le
côté </b><i><b>pas amusant</b></i></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Le
contraire semble être le cas pour les élèves qui n'ont pas trouvé
le cours amusant, qui n'ont donc rien coché dans la catégorie
<i>amusant</i> (sans réponse)<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a>
ou qui ont coché <i>pas amusant</i>. Dans ce contexte, deux indices
sont dignes d'être observés de plus près :</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.7cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">1)
P<span style="background: transparent;">armi le</span><span style="background: transparent;">s</span><span style="background: transparent;">
8</span><span style="background: transparent;"> élèves ayant trouvé
le cours</span><span style="background: transparent;"> explicitement
</span><i><span style="background: transparent;">pas amusant</span></i><span style="background: transparent;">,
</span><span style="background: transparent;">certains </span><span style="background: transparent;">l'ont
également trouvé </span><span style="background: transparent;">soit
(trop ?) difficile </span><span style="background: transparent;">(3/8)</span><span style="background: transparent;">
soit (trop?) facile </span><span style="background: transparent;">(</span><span style="background: transparent;">4/</span><span style="background: transparent;">8)</span><span style="background: transparent;">
alors qu</span><span style="background: transparent;">'un seul</span><span style="background: transparent;">
</span><span style="background: transparent;">(</span><span style="background: transparent;">1/</span><span style="background: transparent;">8</span><span style="background: transparent;">)</span><span style="background: transparent;">
a mis sa croix entre les deux, </span><span style="background: transparent;">au
"juste milieu". </span><span style="background: transparent;">Nous
pouvons donc supposer un lien entre l'ennui et une trop grande
difficulté ou une trop grande facilité. Cela indique que
l'amusement ne serait donc pas seulement dépendant d'application de
techniques d'humour, d'ambiance ou de l'état d'esprit qui règne
dans la classe mais aussi du niveau des problèmes (pro-) posés.<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">2</span></sup></a>
</span></span></span>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.7cm; orphans: 2; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2)<span style="background: transparent;">
</span><span style="background: transparent;">A part cela, il est
également remarquable que d</span><span style="background: transparent;">ans
les deux groupes confondus (</span><i><span style="background: transparent;">sans
réponse pour amusant</span></i><span style="background: transparent;">
et </span><i><span style="background: transparent;">pas amusant</span></i><span style="background: transparent;">),
14/14 ont trouvé le cours soit </span><i><span style="background: transparent;">utile</span></i><span style="background: transparent;">
(11/14), soit </span><i><span style="background: transparent;">intéressant</span></i><span style="background: transparent;">
(9/14) et la moitié, (7/14) l'ont trouvé aussi bien </span><i><span style="background: transparent;">intéressant</span></i><span style="background: transparent;">
qu'</span><i><span style="background: transparent;">utile</span></i><span style="background: transparent;">.
</span><span style="background: transparent;">Pour l'enseignant, cela
peut-être décevant d'un côté car sa tentative d'alléger le cours
par une attitude plaisante voir</span><span style="background: transparent;">e</span><span style="background: transparent;">
l'humour ne les a pas atteint</span><span style="background: transparent;">s</span><span style="background: transparent;">.
</span><span style="background: transparent;">L'autre facette atteste
que</span><span style="background: transparent;"> ces élèves </span><span style="background: transparent;">se
sont montrés</span><span style="background: transparent;"> sérieux
(malgré les distractions (non-) amusantes de l'enseignant) pour
trouver quelque chose d'utile et d'intéressant, donc pour
s'installer dans le travail productif de </span><i><span style="background: transparent;">ponos</span></i><span style="background: transparent;">
et /ou "noble" de </span><i><span style="background: transparent;">scholé</span></i><span style="background: transparent;">.
</span><span style="background: transparent;">Le superposition de
plaisir et travail (sérieux) n'est pas le cas.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Pour
conclure, nous confirmons que, selon notre analyse des résultats, la
difficulté du cours est un facteur très important pour que l'élève
y prenne plaisir. Le fait de surmonter un réel défi est source de
plaisir, dans le sens de Bandura et son <i>sentiment d'efficacité
personnelle</i>. Certains élèves l'ont éprouvé, tout en
travaillant pour un objectif utile et /ou intéressant.
L'installation dans « l'indicatif rigoureusem<span style="background: transparent;">ent
présent » </span><span style="background: transparent;">(Pennac,
2007, p. 70)</span><span style="background: transparent;"> semble être
réussie. Pour certains autres, celle-ci ne passerait pas forcément
par</span> l'amusement mais serait quand même réussie, notamment
pour ceux qui ont trouvé le cours<i> non pas amusant</i> mais
<i>intéressant</i> (9/43). Pour les 3/43 qui ont trouvé le cours
seulement utile mais ni intéressant ni amusant, nous supposons un
arrangement docile avec les contraintes institutionnelles, ce qui ne
serait pas le cas chez tous ceux qui, par exemple, n'ont pas du tout
répondu au questionnaire ou pas sérieusement.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>3.1.2</b></u><u><b>
Le </b></u><u><b>questionnaire </b></u><i><u><b>retour</b></u></i><u><b>
– </b></u><u><b>stress ou détente</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">L'objectif
de ce questionnaire retour (annexe, p. 50-51) est de prendre
conscience des situations qui ont été vécues comme <i>stressantes</i>
ou comme <i>drôles</i>, donc amusantes et relaxantes voir
« cathartiques » (<span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Lethierry,
2001a, p. 145</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">)</span></span>.
A travers l'analyse des réponses et de leurs combinaisons, nous
tenterons ensuite l'interprétation des causes circonstancielles.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="font-style: normal;">Les
moments</span><i> stressants</i></b></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Des
39 élèves, 20 se souviennent après bien plus d'un an d'avoir vécu
un moment <i>stressant</i> en cours d'anglais dans leur année de 5<sup>e</sup>.
Nous en avons identifié 4 types différents :</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">1)
7 élèves se sont sentis stressés pendant un moment de conflit
physique, une <i>bagarre</i> entre deux garçons.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2)
5 élèves ont vécu comme stressant le fait de passer devant la
classe pour jouer un <i>sketch</i>, créé et mis en scène en groupe
par les élèves eux-mêmes. Il s'agissait d'une représentation
d'une situation en classe d'anglais où l'enseignant avait du mal à
gérer la classe.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3)
5 élèves constatent avoir été gênés par le <i>bavardage</i> et
par le <i>bruit</i> de fond constant qui régnait en classe. 2 ont
éprouvé l'<i>ambiance</i> en général comme stressante. Ceci peut
signifier la même chose que le <i>bavardage</i> mais aussi l'entente
entre les élèves.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">4)
Enfin, 2 ou 3 élèves étaient stressés par les <i>contrôles</i>,
dont un parce qu'il y avait du <i>bruit</i> pendant ceux-ci.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b><span style="font-style: normal;">Les
moments</span><i> drôles</i></b></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Des
39 élèves, 24 se souviennent d'avoir vécu un moment drôle en
cours d'anglais dans leur année de 5<sup>e</sup>. Nous en avons
identifié 4 types différents :</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">1)
8 élèves se sont amusés en faisant des sketchs, mettant en scène
une situation hors du cadre disciplinaire.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a>Les
élèves n'ayant pas coché toutes les catégories ont probablement
seulement coché ce qui leur paraissait pertinent. Ils ont
uniquement donné des réponses "positives" (<i>intéressant</i>,
<i>utile</i>). Les réponses négatives ont été omises et peuvent
donc être sous-entendues. Nous pouvons alors partir du principe que
le cours n'a pas été <i>amusant</i> pour eux.</div>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote2">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym"><span style="color: blue;">2</span></a>A
l'inverse, il se pourrait aussi que l'amusement, l'humour etc.
aident certains élèves à s'installer dans le travail ce qui le
rendrait moins difficile. Chez les élèves pas amusés, cela ne
serait donc pas le cas.</div>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2)
4 élèves prenaient du plaisir en chantant en groupe classe ("Three
little birds" de Bob Marley).</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">3)
4 élèves appréciaient l'<i>ambiance générale</i> en groupe et 2
mentionnent des <i>blagues</i>.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.8cm; orphans: 2; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">4)
Alors que dans le point 3), il s'agit des cas qui peuvent être
interprétés aussi bien dans un sens positif que dans un sens
négatif (ambiance détendue et sereine contre une ambiance "mal
gérée"), il y a aussi 6 cas où il s'agit <span style="background: transparent;">apparemment</span>
de moquerie : 4 élèves mentionnent l<span style="background: transparent;">a
bagarre<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a>,
</span>1 élève trouvait drôle quand l'enseign<span style="background: transparent;">ant
« essayait de parler français » et </span><span style="background: transparent;">un</span><span style="background: transparent;">
trouvait drôle quand « il y avait plein d'élèves qui
m</span><span style="background: transparent;">é</span><span style="background: transparent;">taient
le désordre, vous criez et c'était marant (sic) »</span>.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Nous
pouvons faire le constat que la plupart des situations sont décrites
comme <i>stressantes</i> par certains et comme <i>drôle</i><i>s</i>
par d'autres, notamment les sketchs, l'ambiance et la bagarre. En
fait, si tous les élèves du groupe classe ont été marqué par les
mêmes moments, il n'y en a que peu qui ont été unanimement
identifiés comme positifs ou négatifs : les contrôles comme
négatifs et l'activité du chant comme positive. Pour essayer de
comprendre cette ambiguïté dans la perception des moments, nous les
analyserons à l'aide du <i>carré de communication</i> et de ses
quatre côtés, même s'il ne s'agit pas d'actes de communication
dans le sens étroit du terme.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>3.2</b></u><u><b>
</b></u><u><b>Les sketchs – </b></u><u><b>une mise en abyme</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: -1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><u>Le
message :</u></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Dans
le cas des sketchs, le message qui crée du stress ou du plaisir
n'est en fait pas seulement celui qui est reçu comme consigne, donc
comme tâche finale (annexe, p. 52). En théorie, le récepteur
pourrait ne pas être d'accord avec l'appel et le refuser. En
pratique (scolaire), il est cependant contraint à s'incliner,
puisqu'il évolue à l'intérieur d'un cadre réglementaire. Le
message s'appuie toujours sur un cadre et y fait (implicitement)
référence et dans notre cas ce serait le cadre de l'école et celui
de la classe en particulier. A part le message de la consigne et le
cadre, nous tiendrons également compte de la représentation même
du sketch, qui constitue, elle aussi, un acte de communication.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-size: medium;"><u><b>3.2.</b></u></span><span style="font-size: medium;"><u><b>1</b></u></span><span style="font-size: medium;"><u><b>
</b></u></span><span style="font-size: medium;"><i><u><b>L</b></u></i></span><span style="font-size: medium;"><i><u><b>e
contenu factuel</b></u></i></span><span style="font-size: medium;"><u><b>
– compréhension difficile ?</b></u></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">a)<span style="background: transparent;">
</span><i><span style="background: transparent;">Le contenu factuel</span></i><span style="background: transparent;">
de</span><span style="background: transparent;"> la co</span>nsign<span style="background: transparent;">e
:</span><span style="background: transparent;"> </span><span style="background: transparent;">Il
s'agit d'une division du groupe classe</span><span style="background: transparent;">
</span><span style="background: transparent;">en plusieurs groupe de 3
</span><span style="background: transparent;">élèves</span><span style="background: transparent;">.
</span><span style="background: transparent;">Par écrit, </span><span style="background: transparent;">en
suivant les consignes précise</span><span style="background: transparent;">s</span><span style="background: transparent;">
et en s'appuyant sur des modèles, ils préparent une production
orale, mettant en scène une situation de classe (mise en abyme). </span><span style="background: transparent;">Les
phrases sont construites de façon courte et simple pour </span><span style="background: transparent;">faciliter
la </span><span style="background: transparent;">compréhension et
pour limiter précisément le champ d'action. La langue anglaise
représente cependant un facteur de perturbation potentielle
supplémentaire. Lors de plusieurs </span><span style="background: transparent;">phases</span><span style="background: transparent;">
de clarification par oral, aussi bien en anglais qu'en français,
</span><span style="background: transparent;">l'enseignant a expliqu</span><span style="background: transparent;">é</span><span style="background: transparent;">
son ambition en réagissant aux retours des élèves. En observant le
résultat </span><span style="background: transparent;">final</span><span style="background: transparent;">,
nous constatons un écart, très conséquent </span><span style="background: transparent;">chez
certains groupes, avec les consignes de départ qui peut être d</span><span style="background: transparent;">û</span><span style="background: transparent;">,
entre autres, à une mal-compréhension, </span><span style="background: transparent;">à
</span><span style="background: transparent;">un manque d'attention ou
</span><span style="background: transparent;">à </span><span style="background: transparent;">une
incapacité.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">b)
</span><i><span style="background: transparent;">Le contenu factuel</span></i><span style="background: transparent;">
du</span><span style="background: transparent;"> sk</span><span style="background: transparent;">et</span><span style="background: transparent;">c</span>h :
Dans les 14 sketchs, il y a plusieurs variantes dont les points
communs sont les suivants : Un enseignant essaie de faire cours et de
gérer sa classe alors que les élèves sont (pré-) occupés par
d'autres choses. Les moyens appliqués par l'enseignant sont plus ou
moins <span style="background: transparent;">efficace</span><span style="background: transparent;">s</span>.
Par des conventions communément acceptées, les moyens théâtraux
servent à se rapprocher d'une situation réaliste tout en rendant
évident son caractère artificiel.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-size: medium;"><u><b>3.2</b></u></span><span style="font-size: medium;"><u><b>.</b></u></span><span style="font-size: medium;"><u><b>2</b></u></span><span style="font-size: medium;"><u><b>
</b></u></span><span style="font-size: medium;"><i><u><b>La
</b></u></i></span><span style="font-size: medium;"><i><u><b>révélation
de soi</b></u></i></span><span style="font-size: medium;"><u><b>
– c'est moi, ou pas</b></u></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">a)
<i>La révélation de soi</i> <span style="background: transparent;">de
</span>la consign<span style="background: transparent;">e : </span><span style="text-decoration: none;"><span style="background: transparent;">De
part le</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="background: transparent;">
c</span></span><span style="background: transparent;">aractère
appellatif du message, son contenu et l</span><span style="background: transparent;">e</span><span style="background: transparent;">
cadre même de la situation, l'enseignant en tant qu'émetteur, ne
révèle rien d'explicite sur </span><span style="background: transparent;">lui</span><span style="background: transparent;">-même
à ses élèves. </span><span style="background: transparent;">En
revanche</span><span style="background: transparent;">, </span><span style="background: transparent;">nous
constatons</span><span style="background: transparent;"> une
</span><i><span style="background: transparent;">révélation </span></i><i><span style="background: transparent;">de
soi</span></i><span style="background: transparent;"> </span><span style="background: transparent;">importante
</span><span style="background: transparent;">(plus ou moins
consciente)</span><span style="background: transparent;"> </span><span style="background: transparent;">de
l'enseignant </span><span style="background: transparent;">dans</span><span style="background: transparent;">
une dimension implicite</span><span style="background: transparent;">
<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">2</span></sup></a> :</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">1)
Si l</span><span style="background: transparent;">es consignes </span><span style="background: transparent;">sont
formulées</span><span style="background: transparent;"> </span><span style="background: transparent;">d'une
façon </span><span style="background: transparent;">relativement
</span><span style="background: transparent;">claire et précise </span><span style="background: transparent;">vers
la fin de la séquence</span><span style="background: transparent;">,
</span><span style="background: transparent;">ceci n'a pas été le
cas à son début. Il y a eu une évolution qui montre une certaine
capacité de flexibilité mais aussi et surtout un manque
d'expérience et de préparation.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">2)
</span><span style="background: transparent;">En tant qu'auteur des
consignes, l'enseignant révèle par son choix </span><span style="background: transparent;">de</span><span style="background: transparent;">
compétences à travailler la priorité qu'il </span><span style="background: transparent;">leur
</span><span style="background: transparent;">donne :comportement
en classe, se mettr</span><span style="background: transparent;">e</span><span style="background: transparent;">
à la place de l'enseignant, "can, must, mustn't", "class
contract" etc.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">3)
Dans l'exemple, également rédigé par l'enseignant, figure un
"teacher", qu'il ne peut modeler qu'à travers une vision
</span><span style="background: transparent;">générale </span><span style="background: transparent;">qu'il
a </span><span style="background: transparent;">du rôle de</span><span style="background: transparent;">s
</span><span style="background: transparent;">enseignant</span><span style="background: transparent;">s</span><span style="background: transparent;">.
</span><span style="background: transparent;">Lui-même faisant partie
de ce groupe, il ne peut donc difficilement éviter d' y inclure
l'image qu'il se fait de lui-même </span><span style="background: transparent;">(dans
le rôle de l'enseignant)</span><span style="background: transparent;">.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">N</span><span style="background: transparent;">ous
supposons que les élèves ne sont que peu conscient</span><span style="background: transparent;">s</span><span style="background: transparent;">
du côté </span><i><span style="background: transparent;">révélation
de soi</span></i><span style="background: transparent;"> de
l'enseig</span><span style="background: transparent;">n</span><span style="background: transparent;">ant,
</span><span style="background: transparent;">à part la formulation
et l</span><span style="background: transparent;">a</span><span style="background: transparent;">
transmission des consignes, </span><span style="background: transparent;">mentionnées
en point 1)</span><span style="background: transparent;">, surtout à
l'oral.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">b)
<i>La révélation de soi </i>du sketch<span lang="fr-FR"> : </span><span lang="fr-FR">La
</span><span lang="fr-FR"><i>révélation de soi</i></span><span lang="fr-FR">
en tant qu'acteur est un sujet de recherche très riche et ne peut
être abordé que brièvement dans le cadre présent. Le grand
paradoxe consiste visiblement dans le fait que l'acteur joue un rôle
et n'est donc apparemment pas authentique, dans quel cas il aurait
toutes les possibilités de ne rien révéler de </span><span lang="fr-FR">lui</span><span lang="fr-FR">
du tout. Or, nous ressentons tout le contraire quand nous sommes sur
scène, </span><span lang="fr-FR">a</span><span lang="fr-FR">menés à
jouer un rôle et d'autant plus quand </span><span lang="fr-FR">c</span><span lang="fr-FR">e
rôle incarne un personnage très différent </span><span lang="fr-FR">voir
à l'opposé</span><span lang="fr-FR"> de l'image que nous avons de
nous-même. </span><span lang="fr-FR">Nous préférions encore être
</span><span lang="fr-FR">le</span><span lang="fr-FR"> plus proche de
nous-mêmes </span><span lang="fr-FR">que </span><span lang="fr-FR">possible
ou plutôt du rôle que nous assumons dans la vie "réelle",
</span><span lang="fr-FR">celui que nous avons coutume de jouer au
quotidien</span><span lang="fr-FR">. </span><span lang="fr-FR">La
psychanalyse et certains courants philosophiques, comme le bouddhisme
par exemple pourraient mettre en avant l'argument de l'universalité
et que chaque être humain comporte en </span><span lang="fr-FR">lui</span><span lang="fr-FR">
tous les aspects de l'univers et donc tous les traits de caractères
de tous les humains, d'une manière plus ou moins consciente ou
refoulées. </span><span lang="fr-FR">Ainsi, agir comme "un
autre" reviendrait à agir comme (une partie de) nous-mêmes,
</span><span lang="fr-FR">plus précisément</span><span lang="fr-FR">
comme une partie que nous ne voudrions surtout pas révéler à
autrui voir</span><span lang="fr-FR">e</span><span lang="fr-FR"> à
notre propre conscience.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a>Cette
situation pourrait avoir une fonction cathartique pour les
spectateurs dans le sens qu'elle leur permettrait d'extérioriser et
de dissoudre des agressions retenues par transfert</div>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote2">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym"><span style="color: blue;">2</span></a>Nous
nous limitons ici à une analyse très brève de tous ce qui
concerne l'enseignant car cela devrait faire l'objet d'un travail
de recherche à part, mené par une autre personne.</div>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Dans
ce cas, le stress que ressentent les élèves lors de la mise en
scène serait alors provoqué par la </span><span lang="fr-FR"><i>révélation
de soi</i></span><span lang="fr-FR"> imposée par la consigne. A cela
se rajoute le fait de l'évaluation et de la notation :
L'évaluation </span><span lang="fr-FR">engendre du stress en
apportant</span><span lang="fr-FR"> un regard </span><span lang="fr-FR">scrupuleux
et un retour critique, donc une confrontation de l'élève à
lui-même à travers un miroir tenu par l'autre. </span><span lang="fr-FR">Elle
est ressentie d'autant plus stressant</span><span lang="fr-FR">e</span><span lang="fr-FR">
quand elle n'est pas la bienvenue et </span><span lang="fr-FR">réalisée</span><span lang="fr-FR">
par une personne jugée </span><span lang="fr-FR">socialement et /ou
intellectuellement</span><span lang="fr-FR"> supérieure.</span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR">Quant</span><span lang="fr-FR"> </span><span lang="fr-FR">au
stress de la notation</span><span lang="fr-FR">, </span><span lang="fr-FR">il
relèverait plutôt du cl</span><span lang="fr-FR">assement par
rapport aux autres </span><span lang="fr-FR">(la société)</span><span lang="fr-FR">
et </span><span lang="fr-FR">au</span><span lang="fr-FR"> jugement de
valeurs sous-entendu (de la part de l'élève tout du moins). </span><span lang="fr-FR">Ainsi,
la notation ferait partie d'un système mis en place pour rendre
efficace le travail productif /</span><span lang="fr-FR"><i>ponos</i></span><span lang="fr-FR">.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">D</span><span lang="fr-FR">ans
le cas des élèves qui </span><span lang="fr-FR">ont éprouvé </span><span lang="fr-FR">la
mise en scène des sketchs </span><span lang="fr-FR">comme drôle</span><span lang="fr-FR">,
nous pouvons supposer une capacité de prise de distance comme évoqué
par Bergson </span><span lang="fr-FR">(1900, p. 11) : «
</span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Le
rire n'a pas de plus grand ennemi que l'émotion. […] Le
comique exige donc enfin, pour produire tout son effet, quelque chose
comme une anesthésie momentanée du cœur. » </span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">L'évaluation
et la notation comme facteur</span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">s</span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
extérieurs jouent un rôle moins important et peuvent être mises à
l'écart pour que l</span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">a
</span></span></span><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">révélation
de soi</span></span></i></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">soit</span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
assumée comme une auto-dérision volontaire sans attachement
émotionnel </span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">vis
à vis les traits de caractère révélés. </span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Ainsi,
leur découverte peut être appréciée comme un épanouissement
personnel </span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">et</span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
ferait </span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">ainsi</span></span></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
partie de la sphère de la </span></span></span><span lang="fr-FR"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">scholé</span></span></i></span><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">.</span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">En
outre, la scène à jouer représente une </span></span><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">mise
en abyme </span></span></i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">permettant
à l'élève de vivre ce qu'il n'a pas le droit de vivre </span></span><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">norm</span></span></i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">alement.
Ainsi, </span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">le
</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">personnage
élève </span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">peut</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
bavarder, mâcher des chewing-gums ou lancer des boulettes de papier.
Sous le manteau de l'humour, </span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">qui
permet la prise de distance par rapport au pouvoir,</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
une véritable catharsis montre ses effets pour que les élèves
puissent "poser le fardeau par terre" et "éplucher
leur oignon".</span></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>3.2</b></u><u><b>.</b></u><u><b>3</b></u><u><b>
</b></u><i><u><b>La relation</b></u></i><u><b> – </b></u><u><b>c'est
moi et toi</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">a)
<i>La relation</i> <span style="background: transparent;">de la
c</span>onsign<span style="background: transparent;">e :</span><span style="background: transparent;">
</span><span style="background: transparent;">Soit l'enseignant arrive
à </span><i><span style="background: transparent;">pro</span></i><span style="background: transparent;">poser
l'activité du sketch aux </span><span style="background: transparent;">élèves</span><span style="background: transparent;">
et ils en tireraient un plaisir, soit il se voit contraint (sic, </span><span style="background: transparent;">par
le cadre institutionnel</span><span style="background: transparent;">)
de l'</span><i><span style="background: transparent;">im</span></i><span style="background: transparent;">poser
par la contrainte dans quel cas ils en éprouveraient du stress. Dans
le premier cas, il s'agirait d'un mode de gestion principalement
fondé sur l'autorité, </span><i><span style="background: transparent;">Auctoritas</span></i><span style="background: transparent;">
</span><span style="background: transparent;">selon la conception d</span><span style="background: transparent;">e</span><span style="background: transparent;">
Prairat (</span><span style="background: transparent;">1997</span><span style="background: transparent;">,
p. </span><span style="background: transparent;">8</span><span style="background: transparent;">4),
</span><span style="background: transparent;">voire sur la raison</span><span style="background: transparent;">
</span><span style="background: transparent;">et l'humour
constituerait un outil adapté et avantageux. Dans le deuxième cas,
l'enseignant se servirait plutôt de son statut et </span><span style="background: transparent;">de
</span><span style="background: transparent;">son pouvoir</span><span style="background: transparent;">
institutionnel (</span><i><span style="background: transparent;">Potestas</span></i><span style="background: transparent;">
selon </span><span style="background: transparent;">Prairat, </span><span style="background: transparent;">1997,
p. 84</span><span style="background: transparent;">) pour mettre
l'élève au travail. Le dernier percevrait l'humour alors comme une
feinte, voir</span><span style="background: transparent;">e</span><span style="background: transparent;">
comme de l'ironie. L'exemple de l'annonce de l'enseignant « </span><span style="background: transparent;">C'est
le grand jour</span><span style="background: transparent;"> – on va
jouer les sketchs aujourd'hui ! », avec un grand sourire
montre comment son interprétation peut vari</span><span style="background: transparent;">er</span><span style="background: transparent;">
en fonction de la </span><i><span style="background: transparent;">relation</span></i><span style="background: transparent;">
préétablie entre lui et l'élève : </span><span style="background: transparent;">Dans
la même classe, </span><span style="background: transparent;">une</span><span style="background: transparent;">
partie des élèves saisira l'humour (malgré l'évaluation et la
notation) alors que d'autres sent</span><span style="background: transparent;">iront</span><span style="background: transparent;">
la force du pouvoir et de la contrainte à travers le masque
</span><span style="background: transparent;">(ressenti) </span><span style="background: transparent;">du
sourire. </span><span style="background: transparent;">Alors que les
premiers seraient plutôt sensibles sur l'oreille </span><i><span style="background: transparent;">relationnelle</span></i><span style="background: transparent;">
</span><span style="background: transparent;">pour entendre la
tentative de créer une atmosphère détendue</span><span style="background: transparent;">,
les derniers </span><span style="background: transparent;">entendraient
principalement </span><i><span style="background: transparent;">l'appel</span></i><span style="background: transparent;">
de la consigne, c'est à dire l'ordre contre lequel ils se
révolteraient. </span><span style="background: transparent;">L'humour
serait alors mal compris comme </span><span style="background: transparent;">de
l'</span><span style="background: transparent;">ironie, voire </span><span style="background: transparent;">du
</span><span style="background: transparent;">sarcasme.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">b)
<i>La relation </i>du sketch : Alors qu'il est généralement
possible d'envoyer des <i>tu-messages</i> à leur camarades, un tel
sketch peut représenter l'occasion unique pour les élèves
d'envoyer des <i>tu-messages</i> puissants envers l'enseignant. La
grande majorité d'entre eux a choisi le ton de l'humour dans leur
sketch ce qui leur permet un renversement temporaire des
circonstances hiérarchiques dans un sens carnavalesque selon
Bakhtine<span style="background: transparent;"> (1982).</span> Sur la
scène, ce monde inversé protégé, le chahuteur est accepté et
même apprécié par les spectateurs. Encore plus que du côté
<i>révélation de soi</i>, la catharsis fait son effet au niveau
relationnel, si l'élève est capable de prendre de la distance par
rapport aux hiérarchies habituelles. Les élèves ayant éprouvés
du stress avaient éventuellement des difficultés avec cette double
perspective (réalité versus scène) qu'ils portent sur l'enseignant
et que ce dernier porte sur eux (en tant qu'enseignant versus
spectateur).</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Dans
le cas de l'élève qui joue l'enseignant, cet effet est encore
amplifié. Si un élève audacieux se sent suffisamment protégé par
la scène, il peut faire une caricature très hilarante ou humiliante
de l'enseignant, selon la perception du spectateur. Pour ce dernier,
en l'absence d'un retour vérifiant, il n'est d'ailleurs pas toujours
évident de reconnaître si l'élève avait l'intention de
représenter une caricature ou une image réaliste voire idéalisée
de l'enseignant. L'élève artiste peut profiter consciemment de
cette ambiguïté.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Il
y a aussi des élèves qui expriment leur désaccord avec la consigne
et donc l'enseignant et l'institution en s'arrêtant au "service
minimum". Il s'agit de ce « refus de participer »,
qui est « une forme d'absentéisme larvée » selon Auger
(2001, p. 17). Leurs tentatives d'être <i>drôle</i><i>s</i> lors de
la mise en scène relèvent alors plutôt de la sphère de l'ironie
et du sarcasme, qui sert à casser l'effort sérieux, soit de
l'enseignant, soit des autres. Il est à noté cependant qu'à
l'intérieur du collectif des "moqueurs", cette ironie est
perçue, <i>juste</i>ment, comme de l'humour car personne du
collectif n'est ni touché ni exclue.<b> </b><span style="font-weight: normal;">Comme
l'humour, l'ironie garde cette « </span><span style="font-weight: normal;">valeur
sociale qui unit les enfants </span><span style="font-weight: normal;">|…]
c</span><span style="font-weight: normal;">'est un rite de passage,
d'initiation » </span><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">(Soulé,
1987, p</span></span><span style="font-weight: normal;">. 40), </span><span style="font-weight: normal;">une
connivence précieuse, restreint</span><span style="font-weight: normal;">e</span><span style="font-weight: normal;">
seulement à un cercle de privilégiés qui se défini</span><span style="font-weight: normal;">t</span><span style="font-weight: normal;">
par une opposition à d'autres. </span></span></span>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>2</b></u><u><b>.</b></u><u><b>3.</b></u><u><b>4</b></u><u><b>
</b></u><i><u><b>L'</b></u></i><i><u><b>appel </b></u></i><u><b>-à
toi de jouer</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">a)
<i>L'appel</i> <span style="background: transparent;">de</span> la
consign<span style="background: transparent;">e :</span><span style="background: transparent;">
</span><span style="background: transparent;">La forme de l'impératif,
le modal </span><i><span style="background: transparent;">must</span></i><span style="background: transparent;">
identifie le message assez clairement comme un </span><i><span style="background: transparent;">appel</span></i><span style="background: transparent;">
de mise au travail. </span><span style="background: transparent;">Selon
la motivation générale et le</span><span style="background: transparent;">s</span><span style="background: transparent;">
préférences particulières </span><span style="background: transparent;">du
récepteur</span><span style="background: transparent;">, il peut être
compris </span><span style="background: transparent;">comme une
invitation (</span><i><span style="background: transparent;">pro</span></i><span style="background: transparent;">position)
ou une contrainte (</span><i><span style="background: transparent;">im</span></i><span style="background: transparent;">position)
de s'installer dans « l'indicatif rigoureusement présent »
de Pennac (2007, p. 70). </span><span style="background: transparent;">Dans
le premier cas, l'humour peut donc être bénéfique </span><span style="background: transparent;">pour</span><span style="background: transparent;">
y arriver </span><span style="background: transparent;">alors que</span><span style="background: transparent;">
dans le dernier, ni l'humour ni l'ironie ne sont probablement adaptés
à détendre l'élève pour s'investir sérieusement dans le travail.
Pour l'élève qui est déjà motivé à l'origine (intrinsèquement),
la consigne, une contrainte seulement apparente, est l'autorisation
</span><span style="background: transparent;">subtile</span><span style="background: transparent;">
et bienvenue pour échapper au </span><i><span style="background: transparent;">ponos</span></i><span style="background: transparent;">
et se donner à la </span><i><span style="background: transparent;">scholé</span></i><span style="background: transparent;">.
Pour l'élève non-motivé, la consigne est une contrainte véritable,
le forçant </span><span style="background: transparent;">à travers
la notation ou la sanction </span><span style="background: transparent;">au
travail productif pour assurer sa survie scolaire et sociale.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">U</span><span style="background: transparent;">n
</span><i><span style="background: transparent;">appel</span></i><span style="background: transparent;">
bien moins évident </span><span style="background: transparent;">à
identifi</span><span style="background: transparent;">er</span><span style="background: transparent;">
est en lien avec la </span><i><span style="background: transparent;">révélation
de soi </span></i><span style="background: transparent;">et</span><i><span style="background: transparent;">
la relation</span></i><span style="background: transparent;"> :
En demandant aux élèves de jouer sur scène une situation en
classe, il leur donne l'autorisation d'exprimer librement (avec les
moyens théâtraux) leur</span><span style="background: transparent;">s</span><span style="background: transparent;">
sentiments concernant l'ambiance en classe et sa gestion. Il les
incite </span><span style="background: transparent;">à</span><span style="background: transparent;">
lui donner un retour implicite concernant sa pratique d'enseignant, </span><span style="background: transparent;">à</span><span style="background: transparent;">
lui renvoyer des </span><i><span style="background: transparent;">tu-messages</span></i><span style="background: transparent;">
du côté </span><i><span style="background: transparent;">relationnel</span></i></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">pour
lui permettre d'accéder </span><span style="background: transparent;">par
la suite</span><span style="background: transparent;"> à la
</span><i><span style="background: transparent;">révélation</span></i><span style="background: transparent;">
de lui-même. </span><span style="background: transparent;">Dans le
cas </span><span style="background: transparent;">où</span><span style="background: transparent;">
l'enseignant </span><span style="background: transparent;">reçoit</span><span style="background: transparent;">
des retours </span><span style="background: transparent;">(trop)
</span><span style="background: transparent;">critiques, </span><span style="background: transparent;">l'humour
lui permet d</span><span style="background: transparent;">e les</span><span style="background: transparent;">
prendre </span><span style="background: transparent;">avec</span><span style="background: transparent;">
une certaine distance pour mieux les analyser, </span><span style="background: transparent;">les
</span><span style="background: transparent;">interpréter et </span><span style="background: transparent;">les</span><span style="background: transparent;">
intégrer. Il s'agirait également d'une forme de protection de sa
santé psychique pour ne pas prendre </span><i><span style="background: transparent;">trop</span></i><span style="background: transparent;">
au sérieux des "attaques personnelles". Si, l'ironisation
de ces retours critiques, sert également à protéger la psyché de
l'enseignant, elle a comme conséquence le rejet complet de cette
critique éventuellement constructive. Alors qu'avec l'humour, il
maintien voire renforce le lien entre lui-même et les élèves, avec
l'ironie (amère), il augmente la distance.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">I</span><span style="background: transparent;">l</span><span style="background: transparent;">
reste encore un</span><span style="background: transparent;"> autre
</span><i><span style="background: transparent;">appel</span></i><span style="background: transparent;">,
</span><span style="background: transparent;">qui peut être</span><span style="background: transparent;">
identifié comme une demande de compréhension et de compassion :
En jouant le rôle du "teacher", les élèves sont amenés
à se mettre à la place de l'enseignant pour gérer la classe. Même
s'il ne s'agit </span><span style="background: transparent;">que</span><span style="background: transparent;">
d'une situation fictive, ils sont obligés d'analyser </span><span style="background: transparent;">les
</span><span style="background: transparent;">causes et </span><span style="background: transparent;">les
</span><span style="background: transparent;">conséquences de
plusieurs types de comportement pour créer une ambiance réaliste et
non pas (trop) absurde.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">En
jouant le sketch, les élèves sont forcément contraints de répondre
à tous les appels, plus ou moins consciemment. En revanche, ils
peuvent, plus ou moins consciemment, masquer et dissimuler leur </span><i><span style="background: transparent;">je-
</span></i><span style="background: transparent;">et</span><i><span style="background: transparent;">
tu-messages</span></i><span style="background: transparent;">
non-intentionnés. C'est au récepteur à son tour de les déchiffrer.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; text-indent: -0.4cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;">b)
</span><i><span style="text-decoration: none;">L'appel</span></i><span style="text-decoration: none;">
</span><span style="text-decoration: none;"><span style="background: transparent;">du</span></span><span style="text-decoration: none;">
sk</span><span style="text-decoration: none;">et</span><span style="text-decoration: none;">ch :
</span><span style="text-decoration: none;">A travers le sketch, les
élèves envoient aussi des appels de plusieurs types. Premièrement,
nous pouvons supposer qu'ils agissent tous </span><span style="text-decoration: none;">dans
la</span><span style="text-decoration: none;"> conscience d'être
évalués et notés. Si </span><span style="text-decoration: none;">chez
certains</span><span style="text-decoration: none;">, nous
reconnaissons l'appel « Voyez, Monsieur, je fais </span><span style="text-decoration: none;">bien
</span><span style="text-decoration: none;">ce que vous demandez.
Donnez moi une bonne note alors ! », </span><span style="text-decoration: none;">chez
d'autres</span><span style="text-decoration: none;">, nous comprenons
« Voyez, Monsieur, je fais un peu ce que vous dites pour
répondre un minimum à la consigne mais cela ne m'intéresse pas
plus. Laissez moi tranquille ! ». </span><span style="text-decoration: none;">Nous
</span><span style="text-decoration: none;">identifions également</span><span style="text-decoration: none;">
un troisième et un quatrième type d'appel qui coïncident
probablement soit avec le premier soit avec le deuxième et qui
s'adressent plutôt au camarades : « Voyez, les filles
/les gars, comme je joue bien. Reconnaissez le ! » ou
« Voyez, les filles /les gars, comm</span><span style="text-decoration: none;">e</span><span style="text-decoration: none;">
je participe peu ! Je peux me le permettre. Reconnaissez moi ! »
Nous voyons à travers ces exemples que l'analyse en profondeur d'un
côté du </span><i><span style="text-decoration: none;">carré de
communication</span></i><span style="text-decoration: none;"> peut
révéler des aspects des autres côtés et qu'il n'est pas toujours
possible ni nécessaire de les dissocier.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.4cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;">U</span><span style="text-decoration: none;">n
appel plus subtil s'adressant à l'enseignant consisterait en « Voilà
ce que j'attends de vous. Soyez un peu plus stricte /un peu moins
stricte. » Il est intéressant de constater que des élèves
ayant du mal à respecter le cadre, </span><span style="text-decoration: none;">cherchent
à incarner</span><span style="text-decoration: none;"> un enseignant
plutôt sévère, exprimant </span><span style="text-decoration: none;">ainsi
</span><span style="text-decoration: none;">leur demande d'être
</span><span style="text-decoration: none;">r</span><span style="text-decoration: none;">appel</span><span style="text-decoration: none;">és</span><span style="text-decoration: none;">
à l'ordre d'une façon plus claire et ferme </span><span style="text-decoration: none;">dans
la réalité</span><span style="text-decoration: none;">. Des élèves
plus matures et responsables </span><span style="text-decoration: none;">cherchent
à incarner</span><span style="text-decoration: none;"> des
enseignants plus doux et indulgents. Dans tous les cas, la passation
des consignes dans le sketch se fait d'une manière sérieuse et sans
l'utilisation d</span><span style="text-decoration: none;">e l'</span><span style="text-decoration: none;">humour.
En partie, cela est certainement dû à la difficulté de </span><span style="text-decoration: none;">manier</span><span style="text-decoration: none;">
la langue étrangère mais généralement, la simultanéité du
sérieux et de l'humour semble être un concept encore difficile à
cerner pour des élèves du niveau 5</span><sup><span style="text-decoration: none;">e</span></sup><span style="text-decoration: none;">.
Ceci montre </span><span style="text-decoration: none;">que la
compréhension et la manipulation de l'humour et de ses limites
demande</span><span style="text-decoration: none;">nt</span><span style="text-decoration: none;">
un temps d'apprentissage, de la pratique et une certaine maturité
d'esprit, comme l'indique Lethierry, « </span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">rire
et raison semblent donc en étroite collaboration. </span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">[...]</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
le rire semble ne pas être très éloigné d'une </span></span><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">hexis</span></span></i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">[habitus]
</span></span><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">à
acquérir à force d'exercice : un état d'esprit critique à
conquérir par la pratique du rire » (Lethierry, 2001a, p.
145).</span></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: medium;"><u><b>Conclus</b></u><u><b>ion</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Dans
le cadre de cette recherche sur la façon de gérer une classe dans
le cadre d'une instruction obligatoire, nous avons réfléchi à quel
point l'humour et le rire en font partie et dans quelles conditions
l'enseignant s'en sert comme outil pour faire face à cette
problématique en pratique. Nous avons constaté que le fondement de
base sur lequel se construit le cadre de l'école moderne comporte
l'antithèse du <i>loisir obligatoire</i> qui ne prête à rire que
sous la condition d'une « <span lang="fr-FR">anesthésie
momentanée du cœur » </span><span lang="fr-FR">(Bergson,
1900, p.11), dans le sens neutre du terme, c'est à dire quand on
n'est pas touché ou quand on arrive à s'en </span><span style="color: black;"><span lang="fr-FR">détach</span></span><span style="color: black;"><span lang="fr-FR">er</span></span><span lang="fr-FR">.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">En
revenant à l</span><span lang="fr-FR">'exemple de départ du
"cancre" de Pennac </span><span lang="fr-FR">et</span><span lang="fr-FR">
</span><span lang="fr-FR">en passant à </span><span lang="fr-FR">sa
suite,</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 1.3cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">« Pourquoi
le fait-il néanmoins <i>exprès </i>? Pour s'attirer la
considération des autres cancres ? Parce que s'appliquer, ce
serait trahir ? Il joue volontairement les mauvais contre les
bons, les jeunes contre les vieux ? C'est sa façon à lui de se
socialiser ? » (Pennac 2007, p. 199-200)</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: 1.6cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">nous
voyons l'hypothès<span style="color: black;">e </span><span style="color: black;">confirmée
</span><span style="color: black;">que l'humour </span><span style="color: black;">a</span><span style="color: black;">
une fonction importante </span>pour l'élève dans le cadre scolaire
et qu'il peut s'en servir pour se révolter contre la hiérarchie et
pour créer des liens socialement horizontaux<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup><span style="color: blue; font-size: xx-small;">1</span></sup></a>.
Grâce aux résultats du questionnaire <i>évaluatif</i>, qui ont
montré que l'<i>utile</i>, l'<i>intéressant</i> et l'<i>amusant</i>
peuvent être vécus simultanément, nous comprenons que
l'enseignant, tout comme l'élève, peut s'en servir dans le même
but : La déconstruction du sentiment inhibant de la contrainte
(à l'origine mise en place comme motivation extrinsèque) chez
l'élève pour créer une ambiance sereine et des liens relationnels
rassurants.<span style="color: black;"> Il reste</span><span style="color: black;">rait</span><span style="color: black;">
</span><span style="color: black;">néanmoins </span><span style="color: black;">à
savoir si ce</span>la favorise uniquement la libération d'une
motivation intrinsèque déjà présente ou si l'humour permettrait
également d'augmenter celle-ci. Cela pourrait être éventuellement
élucidé par de futures recherches. Dans tous les cas, comme le
montrent les résultats concernant la difficulté (ou la facilité)
des activités proposées, l'humour n'est qu'un facteur parmi
d'autres <span style="color: black;">d'un</span> ensemble de mesures pour
installer l'élève dans « l'indicatif rigoureusement présent »
(Pennac, 2007, p. 70) pour le mettre au travail sereinement et
sérieusement.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Le
fait que chaque groupe se constitue d'autant de caractères
différents qu'il y a de personnes et que celles-ci perçoivent les
messages (humoristiques) différemment en fonction de leur
personnalité particulière et leurs <i>oreilles</i> respectives<span style="color: black;">,
</span><span style="color: black;">a été mis en évidence </span><span style="color: black;">par
le questionnaire </span><span style="color: black;"><i>retour</i></span><span style="color: black;">
où les mêmes événements marquants ont été identifiés comme</span>
<i>stressants</i> par les uns et <i>drôles</i> par les autres.
Encore une fois, nous reconnaissons qu'une prise de distance est
favorable pour l'appréciation et l'utilisation de l'humour. Nous
n'avons cependant pas pu creuser la question du rapp<span style="color: black;">ort
cause-conséquence entr</span>e ces deux phénomènes : Si la
prise de distance facilite l'humour, l'humour facilite aussi la prise
de distance. En tout cas, nous rejoignons encore une fois Lethierry
(2001a, p. 14<span style="color: black;">5) sur le fait que « rire
et raison [...] en étroite collaboration [sont] à acquérir à
force d'exercice ».</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">L'analyse
approfondie du sketch nous amène encore un pas plus loin et nous
confirme l'idée de Jankélévitch et sa distinction entre l'ironie
("oppositionnelle") et l'humour : Les deux peuvent
poursuivre les mêmes objectifs comme la prise de distance ou</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8316442156458516592#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym"><span style="color: blue;">1</span></a>Comme
l'artiste révolutionnaire sous un régime totalitaire.</div>
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">la
création de lien social mais, alors que l'ironiste le fait en
s'opposant à quelqu'un d'autre, l'hu<span style="color: black;">moriste le
fait en l'incluant et en s'incluant. La technique de l'antithèse
sert aux deux : </span><span style="color: black;">Pour le premier</span><span style="color: black;">
pour montrer la contradiction entre </span><span style="color: black;">lui</span><span style="color: black;">-même
et l'autre, entre </span><span style="color: black;">ses</span><span style="color: black;">
idées et celles de l'autre </span><span style="color: black;">ou entres
les idées de son groupe et celles des autres, ce qui mettrait de la
distance entre lui-même et l'autre et créerait du lien entre
lui-même et les "siens"</span><span style="color: black;">.</span>
Pour le dernier, elle sert à montrer la contrad<span style="color: black;">iction
interne </span>entre<span style="color: red;"> </span><span style="color: black;">ses</span>
propres idées, c'est à dire entre les idées<span style="color: red;">
</span>de son groupe, qui est, à la plus grande échelle, celui de
l'humanité entière. Dans ce sens, l'humour peut alors être défini
comme une auto-dérision, une (auto-) <i>ironie collective</i>, et
celle-ci peut, malgré toute précaution de la part de l'émetteur,
ne pas être saisie à sa juste mesure par le récepteur pour être
comprise comme une <i>ironie oppositionnelle</i> du semi-habile.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Pour
de futures recherches, il serait intéressant d'analyser de plus près
des rapports paradoxaux (de genre cause-conséquence) entre l'humour
(aussi bien du côté émetteur que du côté récepteur) et des
facteurs psychiques tels que la contrainte extérieur, l'angoisse, la
fatigue, etc. La maîtrise de l'humour, est-elle un seulement un
indice pour une certaine maturité, une certaine sagesse ou est-elle
même un outil auto-éducatif pour y accéder ? Peut la prise de
distance par l'humour nous aider à surmonter des situations
difficiles ou peut le processus de surmonter situations difficiles
nous aider à prendre de la distance pour être plus joyeux ?</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><u><b>BIBLIOGRAPHIE</b></u></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">LIVRES</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Auger,</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">
M. </span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">(2006).
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Élèves</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>
« difficile » profs en difficulté</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">.
Lyon, </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">France</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"> :
Chronique Sociale.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Bakhtine,
M. (trad. Robel, A.), (1982). </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>L’œuvre
de François Rabelais et la culture populaire au Moyen Âge et sous
la Renaissance.</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">
Paris, France : Gallimard.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Bandura,
A. (trad. </span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Lecomte,
J.</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">),
</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">(200</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="de-DE">3</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">).
</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i>Auto-efficacité :
Le sentiment d'efficacité personnelle</i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">.
Paris, </span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">France :
</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">De
Boeck.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Bergson,
H. (1900). </span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><i>Le
Rire. Essaie sur la signification du comique</i></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">.
Paris, France : Éditions Alcan (1924). </span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">Consulté
</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">31
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">mai
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">2016</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">
</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR">sur
</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">http://classiques.uqac.ca/classiques/bergson_henri/le_rire/le_rire.html.</span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Blin,</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">
J. (</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">2004).
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>Classes
difficiles. Des outils pour prévenir et gérer les perturbations
scolaires</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">.
Paris, </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">France</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"> :
Delagrave.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Freinet,
C. (1964). Œuvre pédagogiques. Tome 2 : Les invariants
pédagogiques. Paris, France : Seuil (1994).</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Freud,
S. </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">(trad.
Bonaparte M.),</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">
(1905). </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>Le
mot d'esprit et sa relation à l'inconscient</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">.
Paris, France : Gallimard </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">(1930)</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">.
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Consulté
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">le
31 mai 2016</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">sur</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">http://classiques.uqac.ca/classiques/freud_sigmund/le_mot_d_esprit/le_mot_d_esprit.html.</span></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Lethierry,
H. (Ed.) (2015</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">a</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">).
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>Humour
et discipline(s). Mûrir de rire </i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>I</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>.
</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Paris,
France : Publibook.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Lethierry,
H. (Ed.) (2015</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">b</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">).
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>L'humour
outil éducatif. Mûrir de rire II</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>.
</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Paris,
France : Publibook.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">L</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">ethierry,
H. (Ed.) (2001</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">a</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">).
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>Rire
en toutes lettres.</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">
Villeneuve d'Ascq, France : Presses universitaires du
septentrion.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Lethierry,
H. (2001</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">b</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">).
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>(Se)
former dans l'humour. Mûrir de rire.</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">
Lyon, France : Chronique sociale.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Mathieu
A., & Mazurie, C. (2009). <i>Pratiques Freinet au collège et au
lycée. Coopérer pour apprendre. N° 59.</i> Nantes, France :
ICEM.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Migeotte,
L. (2007). <i>L'économie des cités grecques</i>. Paris, France :
Ellipses.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">Pennac,
D. (2007). <i>Chagrin d'école</i>. Paris, France : Gallimard.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Prairat,
E. (1997). <i>La sanction. Petites méditations à l'usage des
éducateurs</i>. Paris, France : L'Harmattan.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">Rothbard,
M. (1999). </span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="background: transparent;">Education:
free and compulsary</span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">.
Auburn, USA : Mises Insititut. Consulté </span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">le
15 juin 2016</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">
</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">sur</span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">
https://mises.org/library/education-free-and-compulsory-0.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">Soulé</span></span><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">,
</span></span><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">M</span></span><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">.
</span></span><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">(Ed.)</span></span><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">
(1987). </span></span><span style="font-size: small;"><i><span style="background: transparent;">Bonjour
gaieté. La genèse du rire et la gaieté du</span></i></span><span style="font-size: small;"><i>
jeune enfant</i></span><span style="font-size: small;">.
Paris, </span><span style="font-size: small;">France</span><span style="font-size: small;"> :
ESF.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">DICTIONNAIRE</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Robert,
Paul (Ed.) (1994). <i>Le nouveau Petit Robert. Dictionnaire
alphabétique et analogique de la langue française</i>. Paris,
France : Dictionnaires Le Robert.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">ARTICLES</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Defrance,
B. (1997). L'humour dans la classe. Attention ! Dans H.
Lethierry (</span><span style="font-size: small;">Ed</span><span style="font-size: small;">.)
</span><span style="font-size: small;"><i>Savoir(s) en rire 1.
</i></span><span style="font-size: small;"><i>Un gai savoir
(vérité et sévérité)</i></span><span style="font-size: small;">
(p</span><span style="font-size: small;">p</span><span style="font-size: small;">.
183-188). </span><span style="font-size: small;">Paris, </span><span style="font-size: small;">France
</span><span style="font-size: small;">: De Boeck &
Larcier.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<cite><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;">Grice,
P. (1975). "Logic and conversation". In Cole, P. ; Morgan,
J. </span></span></span></span></cite><cite><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"><i>Syntax
and semantics. 3: Speech acts.</i></span></span></span></cite><cite><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;">
</span></span></span></span></cite><cite><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">(</span></span></span></span></cite><cite><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;">pp. 41–58</span></span></span></span></cite><cite><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="fr-FR"><span style="font-style: normal;">)</span></span></span></span></cite><cite><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US"><span style="font-style: normal;">
New York: Academic Press.</span></span></span></span></cite></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Housset</span><span style="font-size: small;">,
</span><span style="font-size: small;">F</span><span style="font-size: small;">.
(2015). L</span><span style="font-size: small;">e philosophe a
mangé un clown</span><span style="font-size: small;">. Dans
H. Lethierry (Ed.), </span><span style="font-size: small;"><i>Humour
et discipline(s)</i></span><span style="font-size: small;"><i>.
Mûrir de rire I</i></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;">(pp. </span><span style="font-size: small;">125</span><span style="font-size: small;">-</span><span style="font-size: small;">130</span><span style="font-size: small;">).
</span><span style="font-size: small;">Lyon, France :
Publibook.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Lethierry,
H. (1997). Le sujet de l'ironie. L'humour comme arme du maître. </span><span style="font-size: small;">Dans
</span><span style="font-size: small;">H. Lethierry (</span><span style="font-size: small;">Ed</span><span style="font-size: small;">.),
</span><span style="font-size: small;"><i>Savoir(s) en rire 3.
Rire à l'école ? (Expériences tout terrain)</i></span><span style="font-size: small;">
(</span><span style="font-size: small;">p</span><span style="font-size: small;">p.
216-230). Paris, </span><span style="font-size: small;">France</span><span style="font-size: small;"> :
De Boeck & Larcier.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Mortier,
L. (2015). L'humour « professionnel ». Dans H. Lethierry
(Ed.), </span><span style="font-size: small;"><i>L'humour
éducatif. Mûrir de rire II</i></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;">(pp. 73-77). </span><span style="font-size: small;">Lyon,
France : Publibook.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Marsault,
C., Cornus, S. (2016). De "rire de" à "rire avec",
L'humour comme stratégie pédagogique favorisant le climat de
sécurité. </span><span style="font-size: small;"><i>Dossier
EPS</i></span><span style="font-size: small;">, 83</span><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">
(</span></span><span style="font-size: small;"><i><span style="background: transparent;">Corps
et climat scolaire)</span></i></span><span style="font-size: small;"><span style="background: transparent;">,
104-105.</span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Petit,
X. (2015). L'humour pour « gai-rire ». Dans H. Lethierry
(Ed.), </span><span style="font-size: small;"><i>L'humour
éducatif. Mûrir de rire II</i></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;">(pp. 81-85). </span><span style="font-size: small;">Lyon,
France : Publibook.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Soulé,
M. (1987). Caca-boudin ou la coprolalie ordinaire : la joie
assuré. Dans M. Soulé (</span><span style="font-size: small;">Ed</span><span style="font-size: small;">.),
</span><span style="font-size: small;"><i>Bonjour gaieté. La
genèse du rire et la gaieté du jeune enfant</i></span><span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;">(pp. 39-45). </span><span style="font-size: small;">Paris,
</span><span style="font-size: small;">France</span><span style="font-size: small;"> :
ESF.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-decoration: none; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">MEMOIRES</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">D</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">eschard,
C. (2014). </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">L'humour</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">.
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">M</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">émoire
pour l'obtention du diplôme de capacité d'orthophoniste, Université
de Nantes, France. </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Télécharg</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">é
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">
</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent;">le
30.mai 2016 de
http://archive.bu.univ-nantes.fr/pollux/show.action?id=db6a730a-34e1-4ac0-b554-e2284c493913.</span></span></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-decoration: none; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">SITES
INTERNET</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Beckert,
Michael (200</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">6</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">).
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>Une
première conception de la théorie des trois stades</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">.
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Consulté
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">
le 03 juin 2016 </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">sur</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">http://eimmitspeck.blogspot.fr/search/label/cr%C3%A9atif.</span></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Moreau,
J. (2006). </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Humour
selon Bergson</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">.
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Consulté</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
le 02 juin 2016 </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">sur</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">http://www.fabula.org/atelier.php?Humour_selon_Bergson.</span></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Organisation
for Econcomic Co-operation and Development. (2013). </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Les
principaux résultats de l'enquête PISA 2012</span></span></i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">consulté</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
le 02 juin 2016 </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">sur</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview-FR.pd</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">f.</span></span></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><br /></span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Thoreau,
H. (1849). </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><i>On
the Duty of Civil Disobedience</i></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">.
Consulté le 12.06.2016 sur
http://www.gutenberg.org/files/71/71-h/71-h.htm.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">Trésor
de la Langue française informatisé</span></span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">,
consulté le 04 </span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">juin
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">2016
</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">sur</span></span></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;">
http://atilf.atilf.fr/dendien/scripts/tlfiv4/showps.exe?p=combi.htm;java=no.</span></span></span></span><br />
<br /></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><u>Mots
clés : </u>gestion de classe, humour, ironie, mise au travail,
plaisir, contrainte, scholé, ponos</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">C'est
important, l'école. Pour avoir un bon travail plus tard, il faut
être bon à l'école. Pour cela, il faut travailler dur. Puis, un
bon travail nous permet de vivre bien. De s'acheter une maison. De
profiter des vacances. D'assurer la retraite. Et de financer les
études de nos enfants. Mais pour tout cela, il faut réussir à
l'école. C'est important. C'est vrai.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Et
pourtant : Il y a de l'humour dans l'école moderne. Dans toutes
les écoles. Tous les jours. Malgré le danger omniprésent de
l'échec. D'où vient cet humour ? Et à quoi sert-il ?
Est-il même favorable pour les objectifs de l'école ? Ou
plutôt pour ceux de la <i>scholé</i>, ceux du loisir ?</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">« Le
rire n'est pas l'ennemi du sérieux mais de l'austérité. »
Hugues Lethierry</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" lang="en-US" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>English</b></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" lang="en-US" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><u>Key
words:</u> class management, humor, irony, class work, pleasure,
obligation, scholé, ponos</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" lang="en-US" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">School
is important. For getting a good job later, you have to be good at
school. Therefore, you have to work hard. Then, a good job allows you
to live well. To buy a house. To go on holidays. To save for your
rent. And to finance the studies of your children. But for all this,
you have to do well at school. This is important. This is true.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" lang="en-US" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">But
still: There is humor in school. In all the schools. Every day. In
spite of the ever present danger of failing. Where does this humor
come from? What is it good for? Is it even favorable for the aims of
school? Or rather for the aims of <i>scholé</i>, of leisure?</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" lang="en-US" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">"Laughter
is not the enemy of the serious but of austerity." <span lang="fr-FR">Hugues
Lethierry</span></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" lang="de-DE" style="font-style: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><b>Deutsch</b></span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" lang="de-DE" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;"><u>Stichworte:</u>
Klassenführung, Humor, Ironie, Arbeit, Freude, Pflicht, scholé,
ponos</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" lang="de-DE" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Schule
ist wichtig. Damit man später eine gute Arbeit bekommt, muss man gut
in der Schule sein. Darum muss man viel lernen. Später kann man dank
der guten Arbeit gut leben. Sich ein Haus kaufen. Urlaub machen. Die
Rente sichern. Und die Bildung der Kinder finanzieren. Doch für all
das muss man gut in der Schule sein. Das ist wichtig. Das ist wahr.</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" lang="de-DE" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Und
dennoch: Es gibt Humor in der Schule. An jeder Schule. Jeden Tag.
Trotz der allgegenwärtigen Gefahr des Scheiterns. Wo kommt dieser
Humor her? Wofür ist er gut? Ist er gar nützlich für die Ziele
Schule? Oder eher für die Ziele der <i>scholé</i>, der Freizeit?</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="justify" lang="de-DE" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
„<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Das
Lachen ist nicht der Feind des Ernstes sondern der Steifheit.“</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div align="right" lang="de-DE" style="font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Hugues
Lethierry</span></span></div>
<div align="justify" class="sdfootnote">
</div>
<div>
</div>
<div align="justify" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0.5cm; orphans: 2; text-decoration: none; text-indent: 1.3cm; widows: 2;">
</div>
</span></span>
<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike>eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-15879639539130629302016-06-02T13:52:00.002+04:002016-06-02T13:52:55.240+04:00Travail intermédiaire de recherche "LES OUTILS DE GESTION DE CLASSE PROPOSES PAR FREINET EN HARMONIE AVEC LES PROGRAMMES DE L'EDUCATION NATIONALE !?" en classe d'anglais (CECRL)
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<br /></div>
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
Table de matières :</div>
<span style="font-size: small;"><div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%px;">
<colgroup><col width="25"></col>
<col width="231"></col>
<tbody>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="10%">
<br />
<br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="90%">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>INTRODUCTION………………………………………………………</b></span></span><br />
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="10%">
<br />
<br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="90%">
<br />
<br />
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="10%">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>I.a</b></span></span><br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="90%">
<div align="left" style="margin-left: 0.1cm; margin-right: 0.1cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Les
principes de bases et les techniques principales de la pédagogie
Freinet</b></span></span></div>
<div align="left" style="margin-left: 0.1cm; margin-right: 0.1cm; orphans: 2; widows: 2;">
<b><br /></b></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="10%">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b> .b</b></span></span><br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="90%">
<div align="left" style="margin-left: 0.03cm; margin-right: 0.1cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 0.03cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Les
points communs et les divergences des techniques Freinet avec
celles de la perspective réactionnelle</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="10%">
<br />
<br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="90%">
<br />
<br />
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="10%">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>II</b></span></span><br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="90%">
<div align="left">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Les
difficultés rencontrées lors de la mise en place des techniques
Freinet ou celles de la perspective actionnelle</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="10%">
<br />
<br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="90%">
<br />
<br />
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="10%">
<br />
<br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="90%">
<br />
<br />
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="10%">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>III</b></span></span><br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="90%">
<div align="left">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>L'efficacité
à court et à long termes des techniques Freinet et celles de la
perspective actionnelle</b></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></colgroup></table>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
</div>
</span><div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<br /></div>
</span><div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><u><b>INTRODUCTION</b></u></span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; text-indent: 1cm;">
<br />
<br />
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; text-indent: 1cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">En
tant qu'élève, ce fut rarement un plaisir pour moi d'aller à
l'école. Au collège, ce fut pire. Au lycée mieux. Et à
l'université je (re-) découvris le plaisir d'apprendre.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 1.36cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Invariant
n° 6 : Nul n'aime se voir contraint à faire un certain
travail, même si ce travail ne lui déplaît pas particulièrement.
C'est la contrainte qui est paralysante. Célestin Freinet. (Mathieu,
2008, p. 6)</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; text-indent: 1cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Plus
je sentis la contrainte, moins je sentis l'envie d'apprendre et plus
je le fis sentir à mes professeurs, représen</span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">t</span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">ants
et garants de la contrainte. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">De
nombreuses recherches montrent que je ne suis pas une exception et
que beaucoup d'enfants perdent le goût d'apprendre à l'entrée au
collège (p.ex. : Auger, 2006 ; Blin, 2004). La contrainte
de rester assis, l'évaluation par des notes, le cloisonnement des
matières ne sont que trois facteurs parmi d'autres. Au niveau lycée,
l’étude de PISA 2012, mené</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">e
</span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">par
l’OCDE montre que seulement 47% des élèves français de 15 ans se
sentent « chez eux » à l’école. Même si ce résultat
n’est probablement pas comparable à ceux des autres </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">pays
à cause d’une</span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">
mauvaise traduction de l’anglais ("School is a place where I
feel like I belong." contre « Je me sens chez moi à
l’école. »), </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">il
met en évidence un pourcentage non négligeable d’élèves qui se
sentent mal à l’aise, voire p</span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">as
à leur place à à l'école. La loi de Jules Ferry, rendant l'école
gratuite ... et obligatoire l'a paradoxalement transformée d'un
privilège en une contrainte. Seulement avec plus de choix et plus
d'autonomie au lycée, puis à l'université les effets néfastes de
la contrainte pour l'apprentissage se dispersent.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; text-indent: 1cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Aujourd'hui,
en tant que professeurs, je suis tenu d'imposer aux élèves la même
contrainte qui me paralysait tant moi-même au collège. Je me vois
confronté à des adolescents en pleine crise, cherchant leur
identité en s'opposant à tout ce que je représente :
l'autorité, l'adulte, l'école, la loi.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 1.39cm; orphans: 2; page-break-before: auto; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">« Une
certaine forme d'autoritarisme apparaît à partir du moment où l'on
contraint quelqu'un et où on le fait passer par des chemins qu'il
n'a pas lui-même choisis. » (Mathieu, 2008, p. 6)</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; text-indent: 1cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Parmi
les différents courants de l'</span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Education
Nouvelle</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">,
qui propose une alternative à la pratique courante, celui de
Célestin Freinet est le plus reconnu en France. La dignité de
l'enfant se trouve au cœur de cette pédagogie. Des techniques comme
le travail de groupe, le journal mural, la correspondance
inter-scolaire, le travail libre, les fiches auto-correctrices, la
méthode naturelle etc. ont pour but de respecter et donner plus de
choix, plus d'autonomie à l'élève. Christian Puren, qui, depuis la
publication du </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Cadre
Européen Commun de Référence pour les Langues</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">
en 2000 (CECR), s'est penché sur la question de la perspective
actionnelle, constate au sujet de la pédagogie Freinet :</span></span></div>
<div align="justify" style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">La
"perspective actionnelle" proposée par les auteurs du
CECRL amène naturellement l’enseignant sinon à privilégier
constamment, du moins à se donner comme objectifs, des activités
dans lesquelles les élèves ont à se comporter comme de véritables
acteurs sociaux dans l’espace même de la classe.</span></span></div>
<div align="justify" style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Parmi
les pédagogies scolaires qui ont déjà dans le passé appliqué
cette homologie fins-moyens (former à la citoyenneté en faisant de
la classe un lieu où les élèves soient amenés à agir comme des
citoyens), la "pédagogie Freinet" est sans doute la plus
connue en France, et elle a donné lieu depuis longtemps à des
propositions et à des applications en classe de langue. (Puren,
2008, p. 1)</span></span></div>
<div align="justify" style="background: transparent; line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 1.5cm;">
<br />
<br />
</div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; text-indent: 1cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Dans
ce travail de recherche, nous posons donc les questions suivantes :
Après bientôt un siècle depuis sa conception, quels éléments de
la pédagogie Freinet sont encore d'actualité ? Ya-t-il des
principes de la pédagogie Freinet qu l'on retrouve aujourd'hui dans
les programmes de l'Education Nationale et dans le CECR ?
Quelles sont les difficultés que l'on peut rencontrer lors de la
mise en œuvre des techniques Freinet au niveau des acteurs (élèves,
parents, enseignants) et de l'environnement (matériel, temps,
espace) ? Pourquoi si peu d'enseignants mettent en pratique des
techniques Freinet et quelles en sont les critiques ?</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; text-indent: 1cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Nous
supposons que les grandes idées de Freinet sont toujours d'actualité
même si les grands principes dans l'éducation en général ont
évolués. L'enfant souffre certainement moins du cadre autoritariste
des années d'après-guerre mais peut-être même d'un manque de
cadre éducatif servant de guide. Dans les deux cas, la motivation
d'apprendre chez l'élève reste faible. Nous supposons que les
techniques Freinet seraient bénéfiques pour rendre l'élève plus
acteur de ses apprentissages à travers une gestion plus autonome.
Par ailleurs, la perspective actionnelle proposée par le CECR, ainsi
que d'autres de ses grands principes comme le travail de groupe,
l'inter- et auto-évaluation ainsi que l'évaluation par compétences
semblent se rapprocher beaucoup des techniques propre à la pédagogie
Freinet. Alors que le CECR sert de base pour former les futurs
enseignants de langue vivante, le faible taux d'applications des
techniques Freinet chez les enseignants actuels pourrait être dû à
un manque de connaissance mais également dû à un manque de temps,
d'énergie et de possibilités (les autres acteurs et
l'environnement).</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; text-indent: 1cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Pour
éclairer ces questions d'intérêt, nous nous baserons surtout sur
des entretiens avec des enseignants de langue de différents
horizonts : a) les enseignants d'anglais, d'espagnol et
d'allemand du collège Vallée du Lys à Vihiers b) des enseignants
stagiaires du Master Enseignement et Formation, parcours anglais,
2ème année à l'ESPE d'Angers et c) des enseignants du groupe de
travail du second degré de l'Institut Coopératif de l’École
Moderne (ICEM) 49. Mes propres observations dans mon groupe de niveau
de 3e et mes deux classes de 5e ainsi que des questionnaires
complétés par mes élèves serviront également de recueil de
données. Il s'agirat donc plutôt d'un traitement qualitatif des
informations récoltées qui illustrera quelques cas spécifiques
servant d'exemples représentatifs.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; text-indent: 1cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Le
champs théorique de base sera principalement constitué des sources
primaires de Célestin Freinet ainis que de réflexions récentes
vis-à-vis de ce sujet. Par ailleurs, le CECR et la didactique de la
perspective actionnelle seront examinés à leur tour pour expliciter
les poins communs et les différences avec les techniques Freinet.</span></span></div>
<div align="justify" style="line-height: 170%; margin-bottom: 0.35cm; text-indent: 1cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Le
plan de ce travail sera le suivant :</span></span></div>
<dl>
<dd>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 100%px;">
<colgroup><col width="29"></col>
<col width="227"></col>
<tbody>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="11%">
<div align="left" style="margin-left: 0.1cm; margin-right: 0.1cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">I.a</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="89%">
<div align="left" style="margin-left: 0.1cm; margin-right: 0.1cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Les
principes de bases et les techniques principales de la pédagogie
Freinet</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="11%">
<div align="left" style="margin-left: 0.03cm; margin-right: 0.2cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 0.03cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">I.b</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="89%">
<div align="left" style="margin-left: 0.03cm; margin-right: 0.1cm; orphans: 2; page-break-before: auto; text-indent: 0.03cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Les
points communs et les divergences des techniques Freinet avec
celles de la perspective actionnelle</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="11%">
<div align="left">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">II</span></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="89%">
<div align="left">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Les
difficultés rencontrées lors de la mise en place des techniques
Freinet ou celles de la perspective actionnelle</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="top">
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="11%">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">III</span></span><br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="89%">
<div align="left">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">L'efficacité
à court et à long termes des techniques Freinet et celles de la
perspective actionnelle</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></colgroup></table>
</dd></dl>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<br />
<br />
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<br />
<br />
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;"><u><b>BIBLIOGRAPHIE</b></u></span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<br />
<br />
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Auger,
M. (2006). </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;"><i>Elèves
« difficile » profs en difficulté</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">.
Lyon : Chronique Sociale.</span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Bizieau
N. (1996). Des outils et des techniques pour servir la méthode
naturelle. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;"><i>Le
nouvel Educateur 81(HS)</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">,
22-29. </span></span>
</div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Blin,
J. (2004). </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;"><i>Classes
difficiles. Des outils pour prévenir et gérer les perturbations
scolaires</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">.
Paris : Delagrave Edition.</span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Conseil
de l’Europe (2001). </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;"><i>Un
cadre européen commun de référence pour les langues :
apprendre, enseigner, évaluer.</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">
Strasbourg : Didier.</span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Delaunay,
A. (1971). L'acquisition précoce des langues vivantes par la méthode
naturelle. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;"><i>Revue
Française de Pédagogie, 14</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">,
5-13.</span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Delouis,
A. (2008). Le CECRL : compte rendu du débat critique dans l'espace
germanophone. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;"><i>Les
Langues Modernes. Le Cadre Européen : où en somme nous ?, 2008</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">(2),
19-31.</span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Fournier,
M. (2007). Enquête sur les pédagogies alternatives. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;"><i>Sciences
Humaines, 179</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">(1),
24-30.</span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Mathieu,
A. (2008). </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;"><i>Pratiques
Freinet au collège et au lycée. Coopérer pour apprendre</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">.
Nantes : ICEM.</span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">Poteaux,
N. (2003). La formation des enseignants de langues entre didactique
et sciences de l'éducation. </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;"><i>Ela.
Etudes de Linguistique Appliquée, 129</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 12pt;">(1),
81-93.</span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Puren, C. (2008). </span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><i>« La pédagogie Freinet en classe de langue vivante », un ouvrage de Gérald Schlemminger, ICEM, 2</i></span><sup><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><i>e</i></span></sup><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><i> éd. rev. et augm. 2001</i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">. Retrieved May 22, 2014, from the Association des Professeurs des Langues Vivantes website : http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article2080.</span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Reuter Y. (2007). </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Des écoles Freinet sur la loupe de l'Université </i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">[en ligne], sept 2007, [réf. du 04 04 08]. Disponible sur< </span></span></span></span><a href="http://www.cafepedagogique.net/"><span style="color: blue; font-size: small;">http://www.cafepedagogique.net</span></a></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Schlemminger, G. (2001). </span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><i>La pédagogie Freinet en classe de langue vivante</i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">. Nantes : ICEM.</span></span></div>
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<span style="font-size: 12pt;"><div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><br /></span></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
</div>
</span><div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
</span><div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 0.75cm; text-indent: -0.75cm;">
<br /></div>
eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-82643163802480151062016-05-25T13:38:00.000+04:002016-05-26T14:22:54.216+04:00Leseliste, reading list, liste de lecture<u>Fiktion</u><br />
<br />
- Auster, Paul:<i> The New York Trilogy, <b>The Music of Chance</b></i><br />
- Böll, Heinrich: <i><b>Billiard um halbzehn</b></i><br />
- Bulgakow, Michail: <i><b>Der Meister und Margarita, Die weiße Garde</b></i><br />
- Céline: <i>Voyage au bout de la nuit</i><br />
- Conrad, Joseph: <i><b>Heart of Darkness</b></i><br />
<b>Das Alte Testament</b><br />
<b> Das Neue Testament</b><br />
<b> Das Schwarze Auge</b> (Serie)<br />
- Defoe, Daniel: <i>Robinson Crusoe</i><br />
- Döblin, Alfred: <i>Berlin Alexanderplatz</i><br />
- Dostojewski, Fjodor:<i> Schuld und Sühne</i><br />
- Dos Passos, John: <i>Manhattan Transfer</i><br />
- Duras, Marguerite: <i><b>Un barrage contre la Pacifique, L'amant, L'amant de la Chine du Nord</b></i><br />
- Fallada, Hans: <i><b>Der Trinker, Jeder stirbt für sich allein</b></i><br />
- Flaubert, Gustave: <i><b>Madame Bovary</b></i><br />
- Grass, Günther: <i>Die Blechtrommel</i><br />
- Huxley, Aldous: <i><b>Brave new world</b></i><br />
- Jordan, Robert: <b><i>The Wheel of tTme</i></b> (series)<br />
- Joyce, James: <i><b>The portrait of the artist as a young man, Dubliners, </b>Ulysses</i><br />
- Kafka, Franz: <i>Der Verschollene (Amerika)</i><br />
- Kerouac, Jack: <i>On the road</i><br />
- Kundera, Milan: <i><b>Die unerträgliche Leichtigkeit des Seins</b></i><br />
- London, Jack: <i><b>Wolfsblut (Weißzahn, der Wolfshund)</b></i><br />
- Miller, Henry: <i><b>Stille Tage in Clichy, Im Wendekreis des Krebses</b>, Opus Pistorium</i><br />
- Morgan, Marlo: <i><b>Traumfänger</b>, Traumreisende</i><br />
- Hesse, Herrmann: <i><b>Der Steppenwolf, Narziss und Goldmund, Rosshalde, Siddharta</b>, Unter'm Rad</i><br />
- Homer: <i><b>Odyssee</b></i><br />
- Orwell, George: <i><b>Nineteen eighty-four, Animal farm</b></i><br />
- Pennac, Daniel: <i><b>Chagrin d'école</b></i><br />
- Puschkin, Alexander: <i>Die Geschichten des verstorbenen Iwan Petrowitsch Belkin</i><br />
- Remarque, Erich Maria: <i><b>Im Westen nichts Neues</b></i><br />
- Roche, Charlotte: <i>Feuchtgebiete</i><br />
- Ruff, Matt: <i><b>G.A.S. Die Trilogie der Stadtwerke</b></i><br />
- Steinbeck, John: <i><b>Of Mice and Men, Tortilla Flat</b></i><br />
- Tolkien, J.R.R.: <i>The Hobbit, The Lord of the Rings</i><br />
- Tolstoi, Lew: <i><b>Die Kosaken</b></i><br />
- Verne, Jules: <i>Reise um die Erde in 80 Tagen</i><br />
<div>
<i><br /></i></div>
<div>
<u>Sachtexte</u></div>
<div>
<br /></div>
<div>
- Dahlke, Rüdiger; Dethlefsen, Thorwald : <b><i>Krankheit als Weg </i></b>(Vorwort)</div>
<div>
- Freud, Sigmund: <i><b>Die Traumdeutung</b></i></div>
<div>
- Fromm, Erich: <i><b>Die Kunst des Liebens</b></i></div>
<div>
- Hart, William: <i><b>Die Kunst des Lebens - Vipassan-Meditation nach S.N. Goenka</b></i></div>
<div>
- Marx, Karl; Engels, Friedrich:<i> Manifest der Kommunistischen Partei</i></div>
<div>
- Riemann, Fritz: <i><b>Grundformen der Angst</b></i></div>
<div>
- Schulz von Thun, Friedemann: <i><b>Miteinander reden 1 - Störungen und Klärungen</b></i></div>
<div>
- Thoreau, Henry David: <b>"Resistance to civil government" (Civil disobedience)</b></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<u>Drama</u></div>
<div>
<br /></div>
<div>
- Beckett, Samuel: <i>Waiting for Godot</i></div>
<div>
- Goethe, Johann Wolfgang von: <i>Faust</i></div>
<div>
- Miller, Arthur: <i>The crucible</i></div>
<div>
<i><br /></i></div>
<div>
<u>Poesie</u></div>
<div>
<i><br /></i></div>
<div>
<div>
Absolute Beginner</div>
<div>
Freundeskreis</div>
<div>
Samy Deluxe</div>
</div>
<br />eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-68715034008096993782016-02-02T09:42:00.002+04:002022-09-17T18:33:56.482+04:00Human nature?
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Human
Nature?</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Since
the early sunrise he had been fighting amongst and against them. He
was making progress. Slowly but steadily.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">It
was meant to be the day of his life. The last day. No matter the
outcome, his journey would come to an end here. Everything would be
over. For him anyway.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">But
it was for his children that he was fighting, for his family, for his
dynasty. And for love of course. The ultimate love. She was up there.
Ever present.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">All
of them could hear her, feel her. Calling them. Making them push
onward, striving towards her.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">He
didn't actually fight any of the others. And neither did they. It was
more like a race, run recklessly but without contempt. He was
searching his way, fighting when he was blocked but simply struggling
on as soon as it was free.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">He
was getting higher, perceiving her voice the more and more distinct,
feeling her presence the more and more intense. He felt himself
vibrating, rushing on. Far beneath, on the lower levels, he could see
the masses. Those who were lost in the innumerable dead ends, those
trailing hopelessly behind and all those lying around not moving
anymore, exhausted, extinguished. Their journey, their quest was
over. Their life. Everything.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">He
turned around another corner. He was very close now. Her presence was
all around. Filling him with great joy and seemingly unlimited
energy. He felt like flying towards her. Everything was clear to him
now. He knew that he was the chosen one. He climbed the last step and
there she was. The queen. His queen.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">He
stood still. Mesmerized. She was perfect. The incarnation of beauty.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">She
had been waiting for him. She neither stopped singing nor did she
move when her large eyes caught sight of him. But the tone of her
voice altered in a way that he knew that she was only singing for him
now. And all the others knew it, too. For them it was over. Lost.
Dead. Not immediately but the more painful the longer it lasted.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">She
was welcoming him. Inviting him. He moved slowly. The race was
forgotten and the last part of the quest began. He had to be wise,
had to prove worthy. If his heart was pure, she would recognize it
through his humility. The slightest trace of pride would cause
failure.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">But
he worshiped her greatness, her divinity. He was grateful and humble,
moving closer carefully. When he was in reach to touch her, the
chanting came to an end. For a moment, they just observed each other.
They recognized each other. And themselves. Everything was there,
they found themselves at the source of the Universe. They understood
and they agreed.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Ever
so delicately, they started to dance. Without any sound. Feeling and
following the Divine rhythm.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">The
first touch was like the discovery of a whole new world. They
suddenly realized that they had not been whole before. Here was their
missing part. The other side of the mirror. Completion. Perfection.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">They
let themselves flow, all aware of their own body and movements and
becoming the more and more aware of the other one's.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">They
became closer and closer, letting it happen in a since unknown
passive and active way at the same time. They followed the Universal
rules. Because it was them.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">They
slowed down when they were ready to unite. Time stretched. The moment
was saturated, concentrated. While focusing ever more closely, the
big picture became ever more clear. No more question. Only
revelation.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">But
yet again, his quest had not come to an end. When he entered her on
the physical level, his spirit needed to stay pure, needed to stay
here, needed to stay with her. No faltering. No doubt. No fear.
Confidence. Trust. Faith.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">He
gave himself. Surrendered his self. His boundaries disappeared. He
disintegrated into Her. Back into Earth. Into Heaven.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">She
welcomed him and, delivering him full of mercy and grace, she cut off
his head.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">For
her, the quest just begun. She would bring up their fruit of love,
keep the circle of life going. Alone. She needed to be strong. She
was a queen but life was hazardous. To strengthen herself, to make
his breed grow inside of her, it was only appropriate to integrate
his physical remains. Consequently, his former material would be part
of, would continue to live through his children. And eventually his
grand children. And many more generations to come, in the never
ending cycle of nature.</span></span></div>
<br />
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US">But
a girl had been watching the mating of the </span><span lang="en-US"><i>mantis
religiosa </i></span><span lang="en-US">and, struck by the horror and
disgust that she perceived in her heart, she squashed the queen with
a stone.</span></span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Characters:
4445</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><u>Annexe:</u></span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">The
female of the mantis religiosa (praying mantis) and other mantidae,
relatively often eats the male after or even during the long lasting
copulation (around one out of four times). Science proposes different
reasons for this behavior:</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">-
The male is an additional source of protein. The eggs of females who
have eaten their partners, can be bigger and more numerous.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">-
After the decapitation, the mating movement of the male can become
even more vigorous in its delivery of sperm since the responsible
nervous system is not in the head but in the abdomen. The efficiency
of the copulation can thus be increased.</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><u>Sources:</u></span></span></div>
<br />
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US">Albouy,
Vincent (2015). </span><span lang="en-US"><i>Histoires remarquables –
les insectes</i></span><span lang="en-US">. Paris: Delachaux et
Niestlé.</span></span></span></div>
<br />
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="en-US">Dettner,
Konrad (2003). </span><span lang="en-US"><i>Lehrbuch der Entomologie</i></span><span lang="en-US">.
München: Spektrum.</span></span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">https://en.wikipedia.org/wiki/Mantis</span></span></div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<div lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">Characters:
5277</span></span></div>
<br />
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm;">
<br />
<br />
</div>
eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-30395379510818158812015-11-11T10:52:00.004+04:002015-11-11T11:40:08.587+04:00Merkel, l'amie inconnue de Rabhi (ou « Y en a qui font leur taf. »)En France, le
mouvement des Colibris, initié par Pierre Rabhi prend de plus en
plus d'ampleur pour répondre aux problèmes actuels de la
mondialisation. Le principe s'explique avec cette légende
amérindienne où le colibri travaille pour éteindre un feu de forêt
avec des petites gouttes alors que les autres animaux restent
passifs. En face de l'étonnement du tatou, le colibri répond :
« Je fais ma part. »<br />
<br />
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
En Allemagne,en
Autriche et ailleurs, il y en a aussi qui font leur part, face au
défis que pose la crise des réfugies. "Wir schaffen das!"
(« On y arrive ! ») est la devise de Merkel qui est
d'un côté soutenue par de nombreux opposants politiques de la
gauche, comme p.ex. Joschka Fischer des verts, l'ex-ministre des
affaires étrangères mais de l'autre côte délaissée voir attaquée
par de nombreux collègues de son propre parti. Dans le peuple
également, cette affaire provoque un clivage et une polémique
inconnus en Allemagne depuis la crise de l'entre-guerre.</div>
<br />
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Ce n'est pas sûr
qu'elle y arrivera car son histoire nous montre qu'il ne pas si
simple pour le petit colibris (ou la grande Merkel) de faire sa part.
Coincé entre le pression du haut et celle du bas, il risque même de
se faire écraser par certains pendant que d'autres restent passifs.</div>
<br />
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Très certainement
ayant marre d'être confronté au « bon exemple des
allemands », ce serait aujourd'hui plus que jamais la bonne
occasion de s'en inspirer.</div>
<br />
<div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Allez, les bleus ! ;-)<br />
Merci ! Danke!
Choukran !</div>
eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-44726058011186099452015-10-03T20:45:00.000+04:002015-10-03T20:45:12.281+04:00Jack in bedMe on the net trying to find somebodyeimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-71912470494092450312015-09-22T13:39:00.002+04:002015-09-22T13:39:46.846+04:00Carlos & Migueleimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-4790438181160541372015-09-15T01:03:00.002+04:002015-09-15T01:03:50.057+04:00Tagebüchereimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-44382893245587976752015-09-15T01:02:00.003+04:002015-09-22T13:41:28.908+04:00Erwachen (1998)
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Rauschen
durchdringt meinen Kopf. Ein anderer Rausch als letzte Nacht. In
gleichmäßigen Intervallen, ständig an- und abschwellend. Bei jeder
Wiederkehr verstärkt sich das Getöse, und mein Kopf beginnt im
selben monotonen Rhythmus zu dröhnen.</div>
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Erdrückende
Hitze liegt auf meiner Haut, und gleißendes Hell durchscheint die
Augenlider, um mich vollends aus Morpheus Reich in das der Lebendigen
zurückzuführen. Ein pelziger Geschmack beherrscht meine Mundhöhle.
Kopf und Oberkörper bewegen sich zu Seite, um unverdauten Sangria
und Hansapils den Weg von Magen bis in den Sand neben mir zu
ermöglichen. Ungeheure Schmerzen bringen meinen Schädel fast zum
Bersten, und ein schwaches Stöhnen entweicht meiner Kehle.</div>
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Silbernes
Kinderlachen dringt an mein Ohr. Und nun, da ich die Augen einen
Spalt breit öffne, erblicke ich ein kleines Mädchen, das mit
ausgestrecktem Finger au mich zurennt. Nach wenigen Metern wird sie
jedoch vom Vater eingeholt, der ihr die Augen zuhält und sie zum
Strand zurückführt.</div>
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Ich
schaue an mir herab. Mein freier Oberkörper ist tiefrot gefärbt.
Ich bin barfuß und meine Shorts sind bis zu den Knien
heruntergezogen. Neben mir liegt mein nach Bier riechendes Hemd und
ein geöffnetes aber unbenutztes Präservativ. Was es mir bedeuten
soll, vermag ich im Moment jedoch nicht zu enträtseln.</div>
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Die
Sonne steht im Zenit, und so ziehe ich meine Hosen hoch, streife mein
Hemd über und schließe die Augen. Denn 16 Uhr schon öffnet der
Ballerman wieder.</div>
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #ff3333;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Wenn
man es gut meint, kann man die Darstellung als pfiffige Groteske
werten, die im Abschluß noch ihr Thema findet und situativ äußerst
realitätsnah, wenn auch ekelerregend bleibt.</i></span></span></span></div>
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #ff3333;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Obwohl
Kind und Vater den Wirklichkeitsausschnitt kurz bewertend erhellen,
bleibt der Text eine zweideutige Variante, die in der Bewertung vom
Leser abhängig ist.</i></span></span></span></div>
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #ff3333;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12
P.</span></span></span></div>
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #ff3333;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">F.
Lohse</span></span></span></div>
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #ff3333;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">05.07.1998</span></span></span></div>
eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-75945589104440056702015-09-15T01:02:00.000+04:002015-09-15T01:02:02.565+04:00Katz und Maus von Kafkaeimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8316442156458516592.post-36655826515183481722015-09-15T01:00:00.002+04:002015-09-22T14:29:17.722+04:00Krieg und Frieden (1998)
<span style="color: black;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Der
Frieden ist ein kostbares Gut. Denn zu Friedenszeiten kann der Mensch
sich erholen. <span lang="fr-FR">Von m</span>ateriellen Verlusten vor
allem. Er kann wieder eine Wirtschaft aufbauen, um die Bedürfnisse
der Bevölkerung zu befriedigen und sie die Schrecken des Krieges
vergessen lassen. Auch kann der Mensch aufrüsten und neuere,
effektivere Waffen erforschen, die schneller, präziser noch mehr
Menschen töten. Der Mensch kann sich an seinen Eroberungen und
Machtvergrößerungen erfreuen, so dass er sich bald daran gewöhnt
und langweilt. Oder er nährt seine Frustration über die
Gebietsverluste und Niederlagen und schmiedet Pläne, wie sie wett zu
machen sind.</span></span></span><br />
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Dann
ist die Zeit gekommen für einen neuen Krieg. Denn Krieg bedeutet
Hartnäckigkeit, mit welcher er wieder und wieder in den Köpfen
auftaucht, wenn diese durch Wohlstand und Ignoranz vernebelt sind.</span></span></span></div>
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Es
gibt verschiedene Kriege. Zum Beispiel soll es einen gerechten Krieg
geben. Einen Präventionskrieg. Oder einen Befreiungskrieg, bei dem
ein Teil der Menschheit versucht, sich von einem anderen Teil zu
befreien. Vor einiger Zeit gab es einen 30-jährigen Krieg, der so
vernichtend war, daß man zum ersten mal in der Geschichte der
Menschheit einen gewaltsamen Konflikt durch einen Vertrag beenden
musste. Von einigen wird er als Religionskrieg bezeichnet, da der
Mensch glaubt, dass es wichtig ist, dass alle anderen glauben, was er
selbst glaubt. Diese Idee und die daraus resultierenden Konflikte
bestätigen und verstärken sich auch in der heutigen Zeit mehr und
mehr. Nach dem 30-jährigen, dauerte die Periode des Friedens dann
auch ein wenig länger, bis die Menschen wieder vergessen hatten.
Doch als es wieder so weit war, folgten viele einem einzelnen bis
nach Russland, und er musste dann später zur Strafe allein auf einer
Insel sterben.</span></span></span></div>
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Wieder
waren Jahre der Regenerierung nötig. Schließlich kam eine Zeit, in
der die Menschen auf etwas Stolz sein mussten. Vielleicht hatten sie
nicht viele Alternativen, oder ihre eigenen Errungenschaften waren
ihnen zu unbedeutend. Und so waren sie stolz auf den Ort ihrer
Herkunft. Ihr Vaterland. Und für diesen sehr berechtigten Stolz
lohnt es sich natürlich auch zu kämpfen. Zwei Mal sogar in
kürzester Zeit. Das sich viele Menschen daran beteiligten, nennt man
diese Konflikte „Weltkriege“. Da nun der letzte aber den Menschen
gar zu sehr schockiert hat, musste der Frieden diesmal ein wenig
länger dauern. Und weil der Mensch aber weiß, dass er schnell
vergisst, erschafft er Regeln, Gesetze und große Organisation, die
ihn vom Kriegen hindern sollen. Da dies aber nicht reicht, erfindet
er sogar wieder einen neuen Krieg, nämlich den Kalten. Hierbei
befriedigt die bloße Vorstellung seiner Auswirkungen die Bedürfnisse
des Menschen nach Terror. Da ihm diese Sache aber doch zu heikel
wird, baut er ab, und kleinere Scharmützel beginnen wieder. Meiste
werden dann wieder Ursachen wie Glauben, Gerechtigkeit oder Befreiung
genannt.</span></span></span></div>
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Die
Funktion des Friedens für den Menschen ist also fast genauso
essentiell wie die des Krieges. Der wäre ja ohne den Frieden gar
nicht möglich. Der Krieg nun aber scheint für den Menschen ein sehr
lebenswichtiges Bedürfnis zu sein.</span></span></span></div>
<br />
<div lang="de-DE" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Segoe Script, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Man
hört zwar auch immer wieder von Menschen, die einfach nur friedlich
dahinleben wollen, aber die heutige Lage betrachtet, scheinen jene
wohl nur wenige Ausnahmen zu sein.</span></span></span></div>
eimmitspeckhttp://www.blogger.com/profile/15793035000217561825noreply@blogger.com0